여러 보육사상가들의 아동중심사상을 찾아서 공통점과 차이점을 비교

소개글

여러 보육사상가들의 아동중심사상을 찾아서 공통점과 차이점을 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론

본문내용

적용 가능한 합의점, 적절하고 효과적인 균형점을 찾아 보아야 한다. 물론 두 가지 사상 모두 장점 역시 내포하고 있으므로, 그 균형점은 두 사상의 장점은 최대한 살리고, 단점을 최대한 제거할 수 있어야 할 것이다.
피터즈와 허스트가 제안한 지식의 형식 이론은 그런 면에서 의의를 갖는다. 지식의 형식 이론은 가치로운 교과에 대한 충분한 강조를 하면서도, 지식과 경험의 형식들을 ‘세계와 그 안에서 이루어지는 우리의 경험에 대해 합리적인 이해를 얻는 현재의 모든 방식들’로 설명하고 있다. 또한 학문과 교과를 ‘흥미있는 문제와 주제들을 행정적으로 배열한 것’으로 표현하며, 충분히 발달된 사람, 교육받은 사람은 ‘지식과 의식의 모든 유용한 형식들을 충분히 갖춘 사람’이라고 주장한다.
이러한 피터즈와 허스트의 제안은 지식의 형식 이론 자체의 내부 모순에도 불구하고 교과중심 교육과정과 아동중심 교육과정을 섞어 보다 합리적이고 가치로운 체계를 도출해내고자 한 것이다. 양극단의 위험성과, 잘 조합된 두 사상의 시너지 효과를 생각해볼 때, 이러한 시도는 계속적으로 발생되어야 할 것이다.
그렇다면 그러한 합의점으로서 교육과정 전문가들이 제안하는, 의무교육에 포함시켜야 할 교과내용 선정 시의 원리를 알아보도록 한다. 이 원리에 대한 고찰은 아동중심 교육사상과 교과중심 교육사상의 보다 가치로운 합치방안에 도움을 줄 수 있을 것이다.
1)직접 가르치지 않고는 혹은 직접 그 일에 종사해보지 않고는 이해나 습득이 불가능한 것, 또는 그럴 것 같은 것을 선발하라.
a. 어려운 것, 쉽지 않은 것을 가르쳐라.
b. 이론적이고 비실천적인 것을 가르쳐라
c. 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 것들로 시달리지 말라.
2)사회에 그 것을 대행할 기관이 없는 것들을 선택하여 가르쳐라. (학교는 공부를 위한 기관이다.)
3)일반화할 수 있는 진리를 간직하고 있는 것 생활에 폭넓게 적용되는 것, 그리고 삶의 여러 국면들을 예시하는 것들을 선택하라. (영원한 사상과 감동, 관심을 간직한 것을 선택하라.)
4)지식의 형식들 논리적으로 독특한 개념적 틀의 구조와 형식을 습득할 수 있게 하는 것 을 선택하여 가르쳐라. (자율적인 사람의 징표가 되는 마음의 특성 발달)
이상에서 알아본 아동중심 교육사상은 성인의 관점 위주였던 교육계에 새롭게 배우는 아동의 관점을 도입함으로써 보다 실용적인 교육을 지향한 교육 사상이었다. 몇몇 아동중심 교육사상가들은, 이 사상을 발전시켜 철저히 아동의 입장에 선 교육을 지향하기도 했다. 아동의 현재를 위한, 어떻게 보면 놀이의 연장선과 다름없을 교육, 아동의 흥미를 중시하는 교육은 그러나 보기는 좋되 넘기기는 떫은 감과 같이 지향하는 바와 그 의미는 모두가 공감하되 그 결과에 대해서는 장담할 수 없는 것이었다.
햄은 필요의 개념과 인간의 본성에 대해 설명하면서, 아동중심 교육사상이 교과중심 교육사상의 일부를 받아들이고 융화시켜 단점은 제거하고 보다 나은 교육사상으로서 보완되어야 한다는 점을 역설한다. 그리고 어떤 사상이든 극단에 치우칠 경우 결코 교육에 좋은 영향을 끼칠 수 없다는 점에서, 이는 지켜져야만 하는 것으로 생각된다.
아동중심 교육사상은 아동의 입장에서 그의 흥미를 고려하는 수준, 그리고 그의 발달과 관심에 따라 교육과정을 재조정하거나 수정, 보완하는 정도에서 교과중심 교육사상을 보충해야 할 것이다. 그리고 그렇게 정비된 사상을 어떻게 교육적으로 적용할 것인지에 대해서 역시, 교과 내용 선정 원리 고찰과 같은 사유를 통해 숙고해봐야 할 사항이다. 보다 나은 교육을 위한, 진정으로 배우는 아동의 입장을 생각하는 교육을 위한 계속적인 연구와 새로운 시도가 필요하다.

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