방가후 교사의 역할과 자질

소개글

방가후 교사의 역할과 자질에 대한 보고서 자료입니다.

목차

□ 방과후 교사의 역할
　△ 양육자의 역할
　△ 교사의 역할
　△ 복지사의 역할
　△ 지역사회운동가의 역할
　△ 기획자의 역할

□ 방과후 교사의 조건
　△ 방과후 교사의 자질과 기술
　△ 방과후 교사의 지식
　△ 방과후 교사의 자격과 교육

본문내용

저학년을 대상으로 영유아 보육시설을 이용한 방과후 보육이 등장했고, 이어 1995년 「영유아보육법」개정으로 방과후 보육이 법제화 되어(김민호, 2007), 여성가족부를 거쳐 지금은 보건복지가족부에서 관리하고 있다. 하지만, 지금은 보육시설에서의 방과후 보육의 확충을 중단하고 기존 시설만 운영되고 있다. 보육시설에서의 방과후 보육에서는 교사를 하려면 보육교사가 자격증을 갖추어야 한다. 방과후 보육시설의 교사는 지자체에서 시기별로 진행되는 보육교사 연수를 통해 전문성을 확보하기 위한 교육을 받도록 되어 있다.
Newman(2002)이 제시한 ‘방과후 교사로서 반드시 마음에 새겨야하는 것’과 ‘해서는 안되는 것’을 정리하면 다음과 같다.
방과후 교사로서 반드시 마음에 새겨야 하는 것
항상 웃고, 아동과 함께 즐거움을 누려라.
아동을 잘 양육하고 이해하라.
당신의 열정과 즐거움을 아동과 함께 공유하라.
당신의 제1목적은 ‘안전’이다.
당신은 아동에게 강력한 역할모델임을 기억하라. 아동은 당신이 말하는 것, 하는 것을
항상 주목하고 있어 나중에 당신을 그대로 따라 할지 모른다.
아동을 존중하라. 아동의 정서적 복지에 관심을 가져라. 존중받으면 존중할 줄 아는 아동이
됨을 기억하라.
항상 아동의 욕구가 무엇인지 마음에 새겨라.
아동이 하는 것을 보고만 있지 말고, 아동과 함께 참여하라. 아동과 함께 일할 때 가장
중요한 2가지 요점은 ‘지도’와 ‘상호작용’임을 기억하라.
아동의 속마음이 무엇인지 알기 위해 함께 대화를 나누라.
아동은 기본적으로 선하다는 것을 기억하라.
정기적으로 일하고 시간을 지켜라.
방과후 교사로서 절대 해서는 안 되는 것
아동 혼자 남겨두는 것
부정적 훈육을 하는 것(소리지르기, 힘을 통해 얻는 놀이, 빈정대기, 비웃기, 벌로써 음식
주지 않기 등)
부적절한 언어를 사용하는 것
부적절한 행동 역할모델이 되는 것
아동의 이름 대신에 다른 것으로 부르는 것
아동과 대화에 실패하는 것
문제 상황에서 아동에게 물어 보지 않고 아동의 욕구와 원하는 것을 추정해서 결론을
내버리는 것
아동이 스스로 모든 논쟁을 다 다룰 수 있다고 가정하는 것
열정이 부족하고 아동에게 개입이 부족한 것
아동이 기꺼이 할 수 있는 것에 대해서도 지시하고 가르치려 하는 것
일관성 없게 프로그램의 규칙, 제한, 결과를 적용하는 것
아동과 개인적 이슈에 대해 논하는 것(예: 자신의 남자친구 등과 같은 사회적 삶에 대해
너무 자세히 공유하는 것)
부적절하게 아동을 터치하는 것
아동의 과자를 먹는 것
미리 말하지 않고 자주 결근하는 것
아동과 함께하는 활동, 게임 등에 미리 준비하지 않는 것
부모를 무시하는 것
출처 : Newman, R. L.(2002). Training new after-school staff-welcome to the world of school-age care-Nashville : School-Age NOTES.
□ 참고문헌
양서원 : ‘방과후 아동지도’ 서영숙 외 공저(2010.8.)

키워드

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