통합적인 동시짓기활동의 기본 원리와 동시 개념에 대해서 서술

소개글

통합적인 동시짓기활동의 기본 원리와 동시 개념에 대해서 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 동시 개념
1) 동시의 정의와 특성
2) 동시의 요소
2. 통합적인 동시 짓기 활동의 기본 원리
1) 감각 일깨우기와 자연 친화
2) 감상을 통한 개념 익히기
3) 언어 및 문학적 감수성 키우기
4) 동시짓기와 집단형태
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

다. 연구에 따르면, 교육적 효과 면에서 언어활동에 있어 소집단일 때가 가장 상호작용 효과가 큰 것으로 보고되고 있다. 즉, 소그룹에서 과제에 참여하는 어린이들은 집단 내 다른 어린이가 과제에 관해 설명하는 것을 듣거나 자신이 설명하는 가운데 보다 잘 이해할 수 있으며 특별히 소극적인 어린이들의 경우 소집단 내에서 이루어지는 대화와 상호작용에서 이점을 얻는다. 따라서 언어적 상호작용면에서 대집단, 중집단 보다는 소집단 크기 일 때 유아들이 능동적으로 참여하고 내용도 복잡해진다고 할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 통합적인 동시 짓기 활동의 기본원리와 동시 개념에 대해 살펴보았다. 종합하면, 유아들이 이해할 수 있는 언어와 그들의 생활체험에서 나온 언어를 바탕으로 한, 특유의 은율로써 유아 자신의 감성을 자연스럽게 이끌어 그 하나의 언어에서 풍부한 상상력과 언어의 아름다음을 느끼게 해주는 것이 곧 동시임을 알 수 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 이송은, “통합적인 동시짓기 활동이 유아의 동시짓기와 감상 및 교사의 동시인식에 미치는 영향”, 중앙대, 2001
- 김영순, “감각적 탐색을 통한 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향”, 건국대, 2005

키워드

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