왕따

소개글

왕따 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 왕따의 정의
※왕따와 학교폭력의 다른 점

2. 왕따의 종류

3. 왕따의 특징
- 따돌림을 당하는 학생과, 따돌리는 학생의 특성
- 왕따를 당함으로써 나타나는 증상들
- 집단따돌림을 당함으로서 얻을 수 있는 문제점

4. 왕따(집단따돌림)의 원인
- 개인적 요인
- 사회 환경적 요인
- 비정상적인 양육방식을 사용하는 가정교육
- 지나친 경쟁을 조장하는 학교의 억압적 교육 풍토
- 영상매체(TV, PC통신, 인터넷 등)로 인한 자기중심성과, 소비지상주의, 자극 적 영상 표현에 대한 체험 지향

5. 집단따돌림의 실태와 대책

6. 외국 프로그램

7. 관련 사례

본문내용

을 촉진하기 위하여 기술을 개발하고 지식을 축적하는데 있다. 본 유형에 포함되는 활동은 학생들 간의 갈등 및 다툼 해결 인성교육 프로그램, 처벌 관련 법률 교육, 교내 전문 상담, 자율 연수를 통한 교직원 개발 ,학생들의 교실 ,인성 훈련, 대인 교육의 활성화 등이 있다.
- 세 번째 수준은 미래를 위한 준비로서 학생들이 적성에 적합한 학교생활을 유도하기 위한 것이다. 학교는 학생, 가족 및 지역사회의 역량을 개발하고 강화시킬 수 있는 전략을 이용해야 하는데 여기에서는 가정의 역할과 가족 구성원에게 정보를 제공하는 지원프로그램 사회성 및 인성에 대한 조기 프로그램이 된다.
7. 관련사례
- 창원 여자고등학교
가. 집단따돌림 실태 조사 및 소시오그램 활용
설문지를 자체 개발하여 학급 내에서의 따돌림의 가해 학생 및 피해 학생을 사전의 조사한다. 소시오그램(사회측정검사)를 통해 학급 내 고립 및 배척 상황과 그 원인을 학급 담인 교사가 확인하고, 좌석배치 및 단체 활동 시 조 배치에 활용하도록 하였다.
나. 집단 따돌림에 관한 홍보
(1) 학부모 연수(2회)
학기 초 학교 운영위원 선출을 위한 학부모회에 연수 자료를 마련 자녀들이 따돌림 현상의 가해 및 피해자 경우에 해당되는지 확인 여부를 체크리스트에 의해 따돌림 현상을 사전 확인하고 대처하는 방법을 연수하였다.
(2) 교사 연수(2회) - 연수 담당교사 000
(가) 집단 따돌림 예방을 위한 담임교사의 역할
집단 따돌림에서의 담임교사의 역할은 매우 중요하다. 특히 상담에 관한 전문적 지식 없이 섣부른 담임교사의 개입이 따돌림현상을 가속화 시키는 경우가 있음을 인지시키고 따돌림 현상을 사전 예방할 수 있는 프로그램 활용법을 지도 한다.
(나) 집단따돌림 예방을 위한 생활 지도 교사의 역할
생활지도 교사의 경우는 따돌림의 유형이 언어 및 물리적 폭력 행위로서 그 정도를 판단하여 학급 담임, 가해학생과 피해학생 그리고 그 학부모를 동시에 상담하고 재발 방지할 수 있도록 하되 가해정도가 심한 학생의 경우는 교내봉사 명령을 하고, 주변 청소년 상담센터 등 상담전문가들과 수시 상담하도록 하였다.
(3) 학생 또래 상담자 연수(7회) - 외부 인사초빙
1,2,3학년 학생 중 희망자 중 23명에게 5월 29일~7월 10일 매주 토요일마다 실시하였으며 실시 목적은 학생들의 고민이나 집단 따돌림 등의 문제를 함RP 이해하고 도울 수 있도록 하는 분위기를 만들어 교사나 상담원에게 가기 전 가까이 있는 친구에게 고민을 털어 놓고 동움을 청할 수 있도록 하였다.
다. 집단 따돌림 상담 활동 사례
* 1학년9반 집단 따돌림 사례
(가) 피해학생 - 초등학교에서부터 집단 따돌림을 당한 사례가 있으며, 아이들에게 심하게 자신의 행동에 대해 반문하고 외모가 단정하지 못한 편임
(나) 가해학생 - 부모의 이혼으로 계모가 들어와 낳은 남동생이 1살이고, 모든 사랑과 관심이 변화되어 미움으로 증폭되어 누군가에게 분풀이 하고자 함
(다) 프로그램 운영
피해학생에게는 자기 표현력 향상 프로그램을 , 가해 학생은 내가 만약 따돌림을 받았다면 역지사지의 입장에서 편지 쓰기를 하였고, 다함께 간단한 게임과 자신이 어려웠던 점을 이야기 하는 시간을 가졌다.
라. 집단따돌림 예방 지도 프로그램
학급 내에서 따돌림 현상이 발생했을 때를 일단 피해학생과 가해 학생의 성격유형 검사를 실시한다. MBTI성격 검사 결과를 토대로 피해 및 가해 원인을 상담에 활용한다.
(1) 따돌림 가해 학생용 프로그램
(가) 분노 감정 조절 프로그램(지점토활용)
자신의 분노 감정을 자연스레 표출하도록 미운 학생의 얼굴을 동물 등에 표현하도록 하여 만들도록 하고, 자신에게 친근감을 주는 친구의 얼굴도 표현하도록 지점토로 만들도록 한다.
(나) 집중력 및 협동심 향상 프로그램(젠가게임)
나무 블록 쌓기를 통해 서로 협동하고 즐겁게 지내는 게임을 함으로써 분노 감정을 조절한다.
(다) 합리적 의사 결정 프로그램 (감정다루기 기록지 활용)
(라) 교우관계 향상을 위한 사랑과 이해 증진 프로그램(영화감상문, 편지쓰기 활용)
(2) 따돌림 피해학생용 프로그램
(가) 자아 존중감 향상 프로그램(MBTI검사 결과 활용)
(나) 표현력 향상 프로그램(콜라쥬활용)
(다) 문제해결력 향상 프로그램(자기평가기록지 활용)
(3) 집단 따돌림 예방을 위한 프로그램
(가) 협동 정신 함양 프로그램(조리실습)
(나) 공동체 함양 프로그램(집단 역할극)
(다) 친교 강화 프로그램(레크레이션 및 단전호흡 활용)

키워드

왕 따,   집단따돌림,   방관자