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따돌림이 생겼다고 볼 수 있다. 우리 사회는 자신과 비슷한 배경이나 성격을 가진 이들이 집단을 이루어 결속을 과시하는 경향이 짙다. 사람들은 자신의 행동만이 1. ‘왕따’의 정의
2. 집단 따돌림의 특성
3. 집단 따돌림의 발생요인
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증가시키기위한 한가지 방법은 아이로 하여금 잠재력과 긍정적인 측면을 개발시키도록 아이를 격려하는 것이다. 이것은 동료 사이에서 아이가 그 자신을 주장하도록 해준다.
4) 프로그램의 예
한국형 학교폭력 프로그램과 왕따 프로그램의
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째로, 도덕적 도야가 있다. 개인적으로는 교실에서 도덕적 도야가 가장 강조되어야 한다고 생각한다. 아이들이 자기 주장만 펼치고, 서로 싸우고, 타인을 배려하지 않고, 친구를 왕따시키는 것은 모두 가정에서의 훈육이 부족하기 때문이다.
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왕따시키는 학생 등이 모두 사스퍼거와 같은 존재라 생각한다. 나 역시도 어느 정도는 사스퍼거의 기질을 가지고 생활했던 것 같아 부끄럽다. 죄책감없이 컨닝을 시도한 적도 있고, 능력이 됨에도 불구하고 절실히 부탁하는 친구의 청을 매몰
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따같이 생겼다는 이유로 왕따를 시키는 학생들이 적지 않다. 내가 학생일 때도, 키가 작고 못생긴 아이들은 친구가 거의 없었고, 심할 경우 왕따를 당하기도 했는데, 단순히 외모가 좋지 못하다는 이유로 친구들을 왕따시키는 것도 우리나라
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왕따시키는 경우를 생각할 수 있다. 그는 분명히 괴로울 것이다. 그리고 불안할 것이다. 자기 부모가 알거나 선생님이 알거나 그리고 그 피해 학생이 법적인 조치를 취하지나 않을까 두려워 할 것이다. 그래서 어쩌면 성격장애 청소년보다 훨
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