프랑스의 역사교육

소개글

프랑스의 역사교육 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

󰊱 교육제도의 변화와 그에 따른 역사 교육의 변화
- 역사교육을 중시하는 교육과정 개정의 배경 및 방향
󰊲 역사교육과정의 구성 원리
󰊳 역사교육과정의 구성
1. 역사교육의 목표
2. 역사교육의 내용 -초, 중, 고 과정에 따른 내용
󰊴 역사교육과정의 특징
󰊵 역사교육의 동향
1. 문제제기 역사교육의 발전
2. 현대사 교육의 강화
󰊶 역사교육 연구의 동향
- 역사교육연구의 시기별 변화 : 1970년대, 1980년대와 1990년대, 2000년대
󰊷 프랑스의 역사교육과 한국의 역사교육과의 공통점과 차이점
󰊸 프랑스의 역사교육이 한국의 역사교육에 주는 시사점

본문내용

. 8)
- 고등학교 선택과목 ‘동아시아사’ 신설
- 교육 제도의 변화와 함께 프랑스에서 문제제기 교육을 발전시키는 등 학습자의 능동적 활동을 중시하는 역사 교육과정을 표방하고 나섰듯이, 근래에 한국의 역사교육과정에서 도 학습자의 활동이나 역사적 사고를 강조하는 움직임이 일고 있다.
- 프랑스 역사교육과정이 자국사와 세계사를 분리하지 않고 ‘프랑스사’라는 국가사에서 탈 피하여 세계 속에서 역사를 파악하고자 노력하고 있음에도 불구하고 여전히 자국의 역사 와 유럽 연합의 역사를 강조하여 프랑스사와 유럽사 중심의 역사에서 벗어나지 못하고 있 는 것처럼, 한국의 역사교육과정에서도 자국사 교육을 중시하고 있다. (이번에 개정된 교 육 과정 고시안에서 국사가 사회과에서 독립적으로 분리된 것을 통해서도 이러한 부분을 확인할 수 있다.)
2. 차이점
- 한국의 사회과 교육과정은 지리, 역사, 일반사회의 통합교과인 것에 비해 프랑스의 역사 교육과정에서는 통합사회과가 존재하지 않는다.
- 프랑스의 역사교육이 자국사와 세계사를 분리하지 않고 하나의 역사체계 속에서 이해하 는 것에 비해 한국의 역사교육은 초 중 고 대학교에서 자국사와 세계사를 따로따로 반복하여 가르치도록 구성되어 있다. 특히 중학교와 고등학교에서는 자국사와 세계사 교 과서가 따로 만들어져 있으며 수업도 서로 다른 시간에 독자적으로 행해진다. 다만 교과 구분상 역사 과목은 정치 경제 지리 문화 등과 함께 사회교과에 편입되어 있다.
- 프랑스의 초등학교 역사교육과정에서는 프랑스 사를 정치적 변화를 중심으로 해서 통사 적으로 학습하는 것에 비해, 한국의 초등학교 역사교육과정에서는 학생들의 인지발달이나 흥미, 관심 등을 고려하여 인물이나 생활, 문화 중심으로 구성되어 있다. (cf. 프랑스의 초등학교 역사교육과정에 해당되는 정치사 중심의 통사는, 한국의 역사교육에서는 중학교 의 내용조직 방법에 해당한다.)
- 한국의 역사교육은 시기별 교육 내용에 있어 특별히 두드러지는 시기가 보이지 않지만 프랑스의 역사교육은 현대사의 비중이 높다. (프랑스의 고등학교 역사교육은 사실상 현대 사 교육이라고 할 수 있으며, 중 고등학교에서 19세기 이후의 현대사 교육의 비중은 50%를 넘어선다. 초등학교와 중학교의 마지막 학년 역사교육도 현대사에 할애되어 있 다.)
프랑스의 역사교육이 한국의 역사교육에 주는 시사점
- 다양하고 복잡한 국제 관계 안에서 일어나는 민족 간, 지역 간의 갈등과 대립이 심화되는 현상에 직면하여 자민족과 자문화뿐만 아니라 이문화, 타민족에 대한 이해가 절실히 필 요한 현 시점에서 한국의 역사가들은 국사과목의 독립과 필수과목화만을 주장할 것이 아 니라 국사와 세계사를 포함하는 역사교육 자체의 중요성을 강조해야 하며, 시야를 넓혀 새로운 시대적 변화에 걸맞은 역사교육 전반에 대해 고민하고, 더 나아가 대안을 마련할 필요가 있다.
- 여전히 자국사 중심의 역사에서 벗어나지 못하고 있다 할지라도 프랑스사가 자국사와 세 계사를 분리하지 않고 세계사 속에서 프랑스와 유럽의 역사를 함께 다루고자 노력하고 있 는 것처럼 한국도 더 이상 한국사, 동양사, 서양사를 따로 따로 구분 짓고 그 경계선을 만들어내는 것이 아니라, 큰 세계의 흐름 안에서 그 역동적인 측면을 함께 보도록 하여, 나와 자국의 관점만이 아닌 보다 다양한 관점에서 역사적 사건과 인물들을 살필 수 있도 록 해야 하며 더 나아가, 역사라는 것이 어느 한 시간과 공간에 국한되어 별도로 진행되 는 것이 아니라 서로 다른 다양한 국가들이 동시대에 관계를 맺고 영향을 주고받으며 이 루어 지는 것임을 이해할 수 있도록 해야 한다.
- 개인의 선택과 가치, 판단을 존중하는 교육과정의 개정 및 변화의 흐름과 함께 한국의 역 사 교육에 있어서도 학습자의 활동 및 참여가 중시되고 있긴 하지만 여전히 초 중 고 등학교 수업에서 이루어지는 역사교육은 주로 강의식/설명식 방법에 의존하고 있음을 볼 때, 역사교육에서 학습자의 능동적 사고와 적극적 태도를 길러주고, 다양한 관점으로 해 석할 수 있되, 자신만의 시각 또한 갖출 수 있도록 하기 위한 구체적이면서도 실천적인 노력의 뒷받침이 절실하다.
- 시대나 사회의 변화에 따라 그에 맞게 역사교육과정도 계속해서 변화해야겠지만, 역사 교 육을 개혁하기에 앞서 한국의 역사교육이 지난 50년 동안 어떤 체계 아래에서 어떤 목표 를 가지고 어떤 내용들을 어떻게 가르쳐왔으며, 그 결과 어떠한 면에서 긍정적이었고 어 떤 면에서 부정적이었는가에 대해 철저하게 따져보고 비판적으로 고려하는 작업을 선행해 야 한다.
◑ 참고 문헌 ◐
◎ 단행본
- 김한종, 『역사교육과정과 교과서 연구』, 선인, 2006.
◎ 논문
- 김한종, 「유럽 역사교육의 동향과 자국사 교육 - 영국과 프랑스를 중심으로 -」『역사 교육』100집, 역사교육연구회, 2006. 12. 31.
- 최갑수, 「프랑스 역사교육의 특권적 지위」, 『역사비평』43, 1998. 5.
- 최석진외, 「우리나라와 외국의 사회과 교육과정 분석」,『사회과 교육 목표 및 내용 체 계 연구(Ⅱ)』, 연구보고 RRC 2001-5, 한국교육과정평가원, 2001. 12.
- 「한국 프랑스 상호 이해 증진을 위한 역사-지리 교과의 개선 연구 토론회」, 한국 교 육 개발원, 1996.
* 프랑스의 역사 교육과 관련하여 카페 게시판에 교수님이 게시하신 논문들
- 「역사 수업의 한 세기 : 1870-1970년 고등학교 역사교육」
(1870-1970년 프랑스 고등학교 역사교육에 관한 글 일부를 번역한 것)
- 장 페이로, 「1930년대로부터 1960년대까지의 역사교육 실상 : 일련의 연구와 잠정적 평 가」(장 페이로라는 프랑스 학자가 쓴 1930-1060년까지의 프랑스 역사교육의 실상에 관 한 글을 번역한 것)
- 주철민, 「프랑스 역사-지리 교육과정」
- 주철민, 「프랑스 역사교육 연구동향」
-「프랑스 역사교육 연구동향」,『역사교육논집』발췌 글
- 주철민, 「프랑스 사회과 교육목표 및 내용체계연구(1)」
- 주철민, 「한국 사회과에 해당하는 프랑스 역사-지리 교육목표 및 내용체계 연구(2)」

키워드

1968년 학생운동,   르네상스,   ‘교육학적’연구,   ‘교과교육학적’연구,   ‘종합적’연구