학교사회복지의 현황과 향후과제

소개글

학교사회복지의 현황과 향후과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론
1. 학교사회복지의 개념
2. 학교사회복지사의 역할
3. 학교사회복지의 실천과정
4. 학교사회복지실천현황 및 과제

결론
학교사회복지의 과제와 전망

본문내용

형학교사회복지제도’의 출발
1999년 서울시 교육청에서 서울 시내 3개 중.고등학교에 학교사회복지사를 배치
서울시 교육청은 2000년 5개교, 2001년 5개교에서 학교사회복지실천모델을 활용
한 생활지도를 시범적으로 운영하였다.
2000년도의 사업보고회에서는 학교사회복지의 효과성을 교육 관계자들에게 성공
적으로 발표하기에 이르렀다.
◈ 학교사회복지실천현황 .
(3) 학교사회복지 지원
① 사회복지공동모금회
가) 2001년 학교학교사회복지제도화를 목적으로 2002년부터 3개년 계획으로 학
교를 중심으로 학교사회복지 시범사업에 대한 지원을 전개하였다.
나) 사회복지공동모금회의 지원으로 총 14개교에서 학교사회복지실천이 이루어
져 왔는데. 한국학교사회사업실천가협회에서 6개교, 사회복지관 및 대학부설
연구소에서 8개교를 운영하고 있다.
② 지방공동모금회 : 최근에는 지방공동모금회에서도 학교사회복지를 지원하여 학
교사회복지 현장이 19개 학교가 되었으며, 19명의 학교사회복지사들이 활동하고
있다. (김상곤, 2003)
③ 교육인적자원부
가) 2004년 5월부터 2005년 4월까지 16개 시.도의 초.중.고 1개교씩 48개 학
교를 연구학교로 지정하여 학교사회복지의 효과성과 실효성 검토 그리고 제
도로서 정착을 위한 학교사회복지실천 프로그램을 직접 운영하기에 이르렀
다.
나) 지금까지 사회복지실천현장에서는 지역사회에 기반을 둔 학교사회복지를 자
체적으로 수행해 왔을 뿐 아니라 정부의 학교사회복지 시범사업에 활발히
참여해 왔다.
◈ 학교사회복지실천현황 .
(4) 교육복지투자 우선지역 지원사업
① 사업의 내용 : 2002년 8월부터 교육인적자원부 인적자원정책국에서 추진하고 있
는 교육복지투자 우선지역 지원사업은 내용과 방법 면에서 학교사회복지와 근접
한 사업이라 할 수 있다.
1993년부터 현재까지 학교사회복지의 중요성 인식과 함께 다양한 주체와
형태 그리고 다양한 프로그램을 적용 초, 중, 고등학교를 대상으로
학교사회복지를 시범사업으로 전개해 왔다.
교육계와 사회복지계가 노력하고 있는 시범사업으로는 한계가 있어 정착된 학교
사회복지의 제도화가 절실히 필요하다.
대도시 내에서 교육문화적 환경이 상대적으로 열악한 지역을 ‘교육복지투자
우선지역’으로 선정. 다른 지역으로 많은 정책적 배려와 지원.
교육, 문화, 복지 환경과 서비스의 질을 개선하는 것을 주요 골자로 함
사회복지제도를 학교 내에서 시행하고자 하는 최초의 사업.
그 관점과 운영 방식 면에서 학교사회복지와 매우 유사한 정책이므로 학교사회복
지 제도화의 방향에 중요한 영향을 미칠 것으로 보인다.
② 영역별 목표 및 프로그램 : 다음 표에서 교육복지투자 우선지역 지원사업의 영
역별 목표 및 프로그램을 살펴볼 수 있다.
<교육복지투자 우선지역 지원사업의 영역별 목표 및 프로그램>
학력 증진프로그램
학력 증진과 학습 지원
- 도서관 활성화 사업
- 학습 준비물 지원
- 기초 학력 부진 학생 학습지도
- 일대일 학습 지원
- 저소득층 우수 학생 학습지도
문화 활동 및 체험학습
일회적 또는 지속적인 문화활동
- 정규 교과, 재량활동 등을 통한 체험학습
- 축제
- 동아리 활동
- 특기 적성 활동
- CA를 활용한 문화 활동
복지프로그램
특별한 문제 또는
욕구를 충족시키기 위한 전문적 프로그램
- 개별상담 및 집단상담
- 사례 관리
- 가정방문 및 가족상담
- 방과 후 교실
- 학습장애 요소 진단 및 치료
- 부적응 학생 진단 및 치료
- 특별한 주제를 가진 캠프
- 멘토링
보건.급식서비스
건강 및 영양 공급
을 위한 서비스
- 건강 검진 및 치료
- 무료 급식
기타 서비스 위의 4개 범주에 속하지 않는 프로그램
- 학부모 연수
- 교사 연수
- 한국의 학교사회복지의 과제
첫째, 학교사회복지의 제도화가 이루어져야 한다.
둘째, 지역사회의 연계망 활용이 필요하다.
셋째, 학교사회복지의 확대를 위해서는 학교장, 교감, 교사와 예비교사들을 대상으로
한 학교사회복지에 대한 적극적인 홍보와 교육이 필요하다.
결론:
학교사회복지의 과제와 전망
1) 법률의 제정 및 개정 측면
- 학교사회복지를 도입하기 위한 법제정과 현 교도교사 양성 자격 요건 조항을 다음과 같이 개정하여 학교 내에 학교사회사업을 도입하도록 하는 법제정이 필요
2) 학교사회복지의 실천 측면
- 학교사회복지의 실천은 현 교도교사의 활용과 학교사회복지사무소가 설치 운영
⑴ 교도교사의 활용
- 이것은 현행 교도교사가 학교사회복지를 실천하는 방법
- 대학의 사회복지(사업)학과에서 개설하고 있는 문제학생의 예방과 치료방법론을 재교육을 통하여 관련 교과목을 이수케 하여 이들을 활용하는 방안
- 대학의 사회복지(사업)학과에서 개설하고 있는 문제학생의 예방과 치료방법론을 재교육을 통하여 관련 교과목을 이수케 하여 이들을 활용하는 방안
⑵ 행정 및 제도적 측면
- 학교사회복지의 도입을 위한 행정 및 제도는 다음과 같이 요구
- 시범적 시도에 소요되는 재정적 지원은 관계 당국이 해야 하나, 학교사회복지의 필요성과 효과성이 관계 당국에 의하여 실증적으로 인정되어 전국적으로 확대될 때까지 시범적 기간에는 어느 사회복지기관에서 재정적 지원을 해야 함
- 해당 시도 교육청에서 학교사회사업 시범학교를 지정
- 학교사회복지의 행정 지원을 위하여 교육인적자원부의 한 개의 과나 시도 교육청에 학교사회복지과를 설치
⑶‘학교사회복지사무소’(가칭)의 설치
- 직할시와 시 이상의 지역에는 한 개의 구나 학군에 그리고 군마다 1개소의 ‘학교사회복지사무소’(가칭)라는 학교사회사업 전담기구를 마련하여 그 학교사회복지사무소에서 관할 모든 학교를 대상으로 종합적인 사회복지서비스를 제공하도록 해야 함
- 사무소의 업무는 학교사회사업의 대상학생을 위한 집단지도사업, 지역사회조직사업, 상담사업, 가족치료사업, 감별사업, 심리측정 및 검사 등이며 인적 구성은 전문 학교사회복지사 외에 개별지도사업가, 집단지도사업가, 지역사회조직가, 가족치료가, 심리학자, 정신과 의사, 교사, 간호사, 그리고 변호사 등으로 구성
(4) 학교사회사업 전문가의 양성과 학교사회복지사협회 학회 등의 제도화를 위한
협력과 연구 노력, 인재 양성의 필요성

키워드

학교사회복지,   학교,   개선방안