[유아철학] 유아에 대한 철학교육의 가능성

목차

유아에 대한 철학교육의 가능성


<1> 서론

<2> 본론
(1) 철학의 정의
(2) 철학교육의 필요성

<3> 철학에 접근하는 방식

<4> 철학교육의 가능성

본문내용

의미라면 '철학은 교육될 수 없다'는 말이 이해될 수 있다. 그리고 그런 생각은 어린이철학교육을 방해하지 않는다. 체험 내지는 활동, 보여짐으로서의 철학교육은 소크라테스식 대화법이 근간이 되는 철학적 탐구 공동체 학습에 의해 효과적으로 수행될 수 있다. 그런 탐구 공동체에서는 많은 교육적 효과를 갖는다. 그리고 그러한 교육적 효과는 탐구 공동체가 교육의 수단인 동시에 교육의 목표가 된다는 데에서 극대화된다. 탐구 공동체는 그것을 통해 현상을 탐구하는 것뿐만 아니라 그 자체로 또 하나의 교육의 내용을 구성하는 생활 공동체이다. 비판적 사고의 장을 아이들 수준에서 좁혀 놓은 것으로도 간주할 수 있다.
이런 것들을 종합해보면 어린이철학교육은 어린이의 인지적 '성향'에 적합하게 구성되어야 하며, 언어적 활동이 주가 되는 교육이라기보다는 체험이나 활동을 통한 학습이어야 하며, 그 학습의 대상은 일정한 성과라기보다 그 체험과 활동 자체가 목적이 되어야 할 것이다. 그래서 우리는 '어린이철학교육'을 '어린이와 함께 철학하기'로 이해할 수 있으며, 어린이들에게 철학을 '가르치는' 것이 아니라 어린이들이 철학함을 '체험'케 함으로써 철학적 지혜를 얻도록 해주는 것이다.

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