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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 표현향상(표현력향상)의 의의

Ⅲ. 표현향상(표현력향상)의 목적

Ⅳ. 표현향상(표현력향상)의 필요성

Ⅴ. 표현향상(표현력향상)의 매체활용

Ⅵ. 표현향상(표현력향상)의 전략

Ⅶ. 표현향상(표현력향상)의 효과
1. 자신감 향상
2. 역동적인 언어표현력
3. 신선한 창의성

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

몸짓 하나에도 쑥스러워하고 두려워했었는데 지금은 매우 당당한 아이들이 되었다.
‘이거 어쩌지?’ 하는 불안한 눈길은 이제 보이지 않는다. 누구든 가능했다. 아이들도 그걸 느끼는 것 같다.
항상 자신이 없어 어깨가 좁아들던 민범이는 이제 더 이상 좁은 어깨 숨기며 다니는 꼬마가 아니다. 너무도 소극적이었던 꼬마였는데 교육 연극활동은 그 아이에게 숨겨놓은 자신감을 드러내 주었다. 다른 아이들도 민범이의 달라진 모습에 박수를 보내 주었다. 칭찬은 더 많은 자신감을 갖게 되었고 이제 민범이는 다른 아이들처럼 장난치다 걸리기도 하고 종알종알 다투기도 한다.
‘뭔가를 할 수 있다는 자신감!’
그것은 아이들의 가장 기본적이면서도 가장 큰 재산이었다.
2. 역동적인 언어표현력
교육연극 방법적인 활동은 아이들에게 역동적인 언어표현력을 심어주었다. 아이들은 자신의 가지고 있는 넘쳐 오르는 재능을 보여주고 싶어 한다. 그러나 마음은 그런데 문제가 되는 것은 드러나는 행동이었다. 자신을 표현할 수 있는 능력, 말하거나 읽거나 쓰면서 자신의 생각을 드러내는 능력이 부족하였기 때문에 안에서 넘쳐나는 느낌이 부서져 버리곤 하였다.
그러나 지금 아이들은 그 어느 때보다도 자신을 역동적으로 드러낸다. 놀이와도 같은 다양한 활동으로 몸도 마음도 열렸기 때문이라고 생각된다. 교실 떠나가게 웃던 그 웃음들이, 강당 가득 메아리치던 그 웃음들이 모두 아이들의 마음속에 그리고, 아이들의 행동 속에 담겨져 역동적으로 표출되었다.
‘살아있는 교실!’
그것은 아이들의 언어표현력이었다.
3. 신선한 창의성
교육연극 방법적인 활동은 아이들에게 신선한 창의성을 갖게 해 주었다. 아이들이 하는 활동에는 똑같은 것이 없다. 같은 시를 보고 약간 다르게 고쳐보았는데도 아이들의 마음은 다 달랐다. 똑같은 대사를 주고 지문을 만들어 보라고 했을 때도 아이들의 지문은 다 달랐다. 그렇게 아이들은 모두 달랐다. 하물며, 아이들이 몸으로 표현하는 행동이야 말하여 무엇하랴.
아이들은 눈이 크게 떼이면서 멀리 그리고 크게 보게 되었다. 주제를 보게 되고, 전체의 느낌을 가슴으로 파악하여 실수가 있더라도 표 나지 않게 지나가는 능숙함도 보여 주었다.
Ⅷ. 결론
가. ‘읽기’ 교과를 분석하여 선정된 주요 학습 어휘는 학생들에게 꼭 지도되어야 할 어휘로 학생들의 어휘력을 신장시키는데 많은 도움을 주었다.
나. 어휘 지도를 위한 방법으로 의미 지도, 시청각법, 행동법, 연상활동, 낱말퍼즐, 단문구성, 이야기 구성 등의 영역별로 나누어 지도함으로써 학생들이 학습 활동에 능동적으로 참여하여 어휘지도 방법이 매우 효과적인 것으로 나타났다.
다. 수준별 어휘지도 자료의 개발 활용은 학생들에게 흥미와 성취감을 느끼게 하였으며, 자기주도적인 학습활동이 이루어져 개인적인 어휘력 신장에 크게 기여한 것으로 분석되었다.
라. 어휘 지도를 위하여 개발된 학습 자료를 교수-학습에 활용함으로써 주요 학습 어휘를 더욱 확대시키고, 어휘력을 향상시켜 기초적인 언어 표현 활동은 물론 창의적인 표현 활동에서도 향상을 보여 전반적으로 학생들의 국어 표현 능력을 신장시키는데 매우 효과적인 것으로 나타났다.
참고문헌
* 김기수, 박희동(2008), 감성 표현력, 상상예찬
* 데일 카네기(작가) 저 / 정명진 역(2008), 데일 카네기의 표현력 강의, 부글북스
* 안병섭(201), 표현력을 키우는 표현 중심 쓰기 교육 방법, 월인
* 조훈, 이수화 외 2명(2011), 논리적 사고와 표현력, 넥서스BOOKS,
* 카이호 히로유키 저 / 손영진 역(2002), 자기표현력을 기른다, 지식공작소
* Emmons 저 / 이명호 역(2008), 표현력, 프로젝트

키워드

표현향상,   표현력향상,   표현력,   국어교육,   민주사회