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소개글

[동작치료(동작치료교육)]동작치료(동작치료교육)의 정의, 동작치료(동작치료교육)의 목표, 동작치료(동작치료교육)의 필요성, 동작치료(동작치료교육)의 연구사례, 동작치료(동작치료교육)의 교육방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 동작치료(동작치료교육)의 정의

Ⅲ. 동작치료(동작치료교육)의 목표

Ⅳ. 동작치료(동작치료교육)의 필요성

Ⅴ. 동작치료(동작치료교육)의 연구사례

Ⅵ. 동작치료(동작치료교육)의 교육방법

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

자폐아동의 인지, 언어와 적응 행동의 특성”에서 정신지체아는 인지와 언어 사이에 상관이 낮은 반면, 자폐증아는 높으며 자폐증아는 수용언어가 인지의 하위과제 중 몸짓 모방과 인과 관계와 상관이 있고 표현 언어는 음성 모방, 몸짓 모방, 인간관계와 상관이 있어 몸짓 모방능력이 언어 발달과 상관이 높음을 알 수 있다고 하였다.
“TEACCH PROGRAM이 자폐아동의 의사소통 기술 향상에 미치는 영향”에서 자폐아동의 의사소통 기술을 향상시키기 위하여 TEACCH프로그램을 적용하여 가정과 교육원에서 지도한 결과 의사소통의 횟수가 증가되었고 문제 행동의 빈도가 감소되었다고 하였다.
“자폐유아의 모방놀이 기능훈련과 언어능력 신장”에서 모방 훈련 놀이를 통하여 자폐아동의 발성 및 발화를 촉진시켜 언어력이 증가되었다고 하였다.
“ 정신지체 아동의 신변 생활 지도를 위한 통합 학습자료 개발”에서 신변 생활은 정신 지체 아동이 비 장애인과 함께 생활 할 수 있는 가장 기초적인 생활 훈련임을 필요성으로 효율적 지도를 위한 학습자료 개발을 하였다.
이상의 이론적 배경을 통하여 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째, 이제는 자폐아의 언어능력 부족으로 언어적 보조수단인 음성모방, 몸짓모방에 대한 동작사인의 지도 내용과 방법이 구안되어야 할 것이며
둘째, 지금까지의 선행 연구는 자폐아동의 부적응 행동과 언어 개선에 주안점을 두어 기능적 중심의 의사소통 교육에 치중하고 있었음을 알게 되었으며
셋째, 자폐아동의 의사 소통기술을 향상시키기 위해서 TEACCH 프로그램에서 적용하고 있는 활동과 장소가 일 대 일로 되게 하는 물리적 구조화의 방법을 적용하면 효과적임을 알게 되었으며 넷째, 초등부 저학년의 집단생활, 사회생활 자립을 위한 신변생활의 자립을 위해서는 기초생활 훈련이 필수적으로 이루어져야 된다는 점이다.
참고문헌
ⅰ. 류분순(2009), 무용/동작치료의 이해와 현황 및 효과, 한국문화예술교육학회
ⅱ. 류분순(2003), 무용/동작 치료의 임상적 적용과 그 효과, 대한여성건강학회
ⅲ. 백순기 외 1명(2009), 자세교정을 위한 동작치료, 한국무용과학회
ⅳ. 진보겸(2005), 무용/동작치료가 여성의 신체화 증상과 정서인식 및 표현성에 미치는 효과, 서울여자대학교
ⅴ. 최지선(2009), 무용·동작 치료를 통한 정신분열 환자의 상호작용 효과, 상명대학교
ⅵ. 한은실(2004), 춤 - 동작치료에 대한 연구, 한신대학교

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