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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 표현활동의 목적

Ⅲ. 표현활동의 특성
1. 표현
2. 표현활동의 구체적인 교육목표

Ⅳ. 표현활동의 중요성

Ⅴ. 표현활동의 의의

Ⅵ. 표현활동의 단계
1. 도입 단계
2. 전개 단계
1) 활동1
2) 활동2
3. 정리 단계

Ⅶ. 표현활동의 효과

Ⅷ. 표현활동의 사례

1. 도전 40곡
2. 요일별로 장르를 다르게 하여 일기 쓰기
3. 다양한 표현으로 작품 발표하기
1) 작품을 낭독할 때의 목소리 기준
2) 발표형태

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

유발 방법이 모색 적용되어야한다.
Ⅷ. 표현활동의 사례
1. 도전 40곡
시 암송을 효과적으로 하기 위하여 국어, 도덕, 음악 교과서 의 시 관련 내용을 발췌하여 전면에는 숫자, 후면에는 시(가사)를 써서 코팅한 것으로 수시로 게임 삼아 시를 외우게 하였다. 게임 방법으로는 칠판에 자석으로 눌러 놓은 카드의 숫자를 지적하면 뒷면의 시를 틀리지 않고 암송하거나 노래를 하는 방법이다. 안 틀리고 잘 한 사람은 1곡당 1개의 칭찬 스티커를 받는다.
2. 요일별로 장르를 다르게 하여 일기 쓰기
월요일에는 효 실천 사례, 화요일에는 생활문, 수요일에는 편지글, 목요일에는 주장하는 글, 금요일에는 극본으로 토, 일요일에는 생활문으로 쓰도록 하였다. 이처럼 요일별로 제시를 하였으나 학생들이 일기쓰기를 날마다 쓰려고 하지 않는 경향이 있으므로 일주에 두 번 정도 쓰도록 유도하였다.
3. 다양한 표현으로 작품 발표하기
1) 작품을 낭독할 때의 목소리 기준
크기는 교실 전체에 다 들릴 수 있도록 하였고, 높이는 다장조 음계의 ‘솔’에 해당하는 높이로 낭독하게 하였다.
2) 발표형태
문자언어, 음성언어, 신체활동 등 다음과 같이 각자의 적성에 맞는 방법으로 발표를 하도록 하였다.
① 실물 화상기에 작품 제시하고 설명하기
② 4절지에 글과 그림을 그린 시화로 제시하기
③ 좋아하는 노래에 맞추어 노래로 부르기
④ 전자오르간의 리듬 박스에 맞춰 랩으로 표현하기
⑤ 헌 부채에 주요 장면을 여러 개 그려 보이며 낭송하기
⑤ 그밖에 간단한 손동작이나 신체표현 하며 발표하기
Ⅸ. 결론
1. 한국화와 관련된 다양한 체험 활동을 위한 자료를 수집정리한 후 프로그램화하여 단계적으로 지도함으로써 학생들이 한국화에 대해 흥미와 관심을 갖게 하고 용구 및 재료에 대한 친근감을 높일 수 있었다.
2. 개발된 다양한 표현 활동을 위한 단계적 지도 프로그램 적용과 지도 자료의 활용으로 학생들의 한국화 학습에 대한 기초 기능 및 표현력, 시간 활용 능력이 배양되어 창의적인 작품 활동이 가능 했다.
3. 실기 기능을 갖춘 외부 강사 초청 학습 및 연수는 학생들에게는 신선한 학습 동기를 부여하게 하여 한국화 학습에 대한 분위기를 고조시킬 수 있었고 교사들에게는 학습 지도에 대한 자신감과 학습 지도 기술의 변화를 가져올 수 있었다.
4. 부족한 한국화 지도 시간은 교육과정의 재구성, 학교 재량 시간, 방과 후 교육 활동시간으로 보충할 수 있었으며, 특히 방과 후 교육활동 시간의 효율적인 운영은 한국화 기초기능 신장에 매우 도움이 컸다.
참고문헌
○ 김미숙(1996), 창의적 신체표현활동, 들샘
○ 김현정(2011), 창작표현활동 수업에 대한 인식, 청주교육대학교
○ 심숙진(2011), 움직임 표현 활동을 통한 음악의 구성 요소 지도 방안, 한국교원대학교
○ 오남혜(2008), 신체표현활동, 창지사
○ 이순형(교수)(2000) 저, 발달 수준별 주제탐구 표현활동 프로그램의 운영, 창지사
○ 이욱(2011), 창의적 표현활동 중심 초등 경제교육 프로그램 개발 및 적용, 한국교원대학교

키워드

표현활동,   표현,   신체표현,   교육,   수업,   표현활동의 효과,   표현활동의 사례