[놀이치료]놀이치료의 의미, 놀이치료의 필요성, 놀이치료의 레크리에이션(레크레이션) 적용, 놀이치료와 집단놀이치료, 놀이치료와 놀이언어치료, 놀이치료와 아동 사례, 놀이치료와 놀이집단상담프로그램 분석

소개글

[놀이치료]놀이치료의 의미, 놀이치료의 필요성, 놀이치료의 레크리에이션(레크레이션) 적용, 놀이치료와 집단놀이치료, 놀이치료와 놀이언어치료, 놀이치료와 아동 사례, 놀이치료와 놀이집단상담프로그램 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 놀이치료의 의미
1. 정의
2. 치료 목표
3. 치료적 의의

Ⅲ. 놀이치료의 필요성

Ⅳ. 놀이치료의 레크리에이션(레크레이션) 적용
1. 놀이를 통한 정신지체아의 운동 ․ 지각 지도 방법
1) 대근육을 이용한 놀이 교육 프로그램
2) 소근육을 이용한 놀이 교육 프로그램
2. 정신지체아를 위한 구체적인 치료레크리에이션의 예

Ⅴ. 놀이치료와 집단놀이치료

Ⅵ. 놀이치료와 놀이언어치료
1. 언어 및 의사소통 발달 수준
2. 놀이의 선택
3. 놀이환경의 조작
4. 구체적 언어치료 접근법

Ⅶ. 놀이치료와 아동 사례
1. 사례개요
2. 아동의 인적사항
3. 주 호소 내용
4. 발달 및 생육사
1) 임신 및 출산
2) 발달 및 양육사
5. 가족관계
1) 부
2) 모
3) 남동생
6. 심리검사결과
1) BGT
2) Intelligence
3) Emotion
7. 치료자가 파악한 아동의 문제
8. 아동의 강점
9. 상담목표와 전략
10. 상담과정
1) 초기단계요약
2) 중기단계요약
3) 말기단계요약
11. 평가

Ⅷ. 놀이치료와 놀이집단상담프로그램
1. 국내외에서 실시된 공격성 감소를 위한 집단상담 프로그램
1) 공격적인 개인을 대상으로 한 프로그램
2) 주변인을 대상으로 한 프로그램
3) 우리나라에서 이루어진 공격성 감소를 위한 집단상담 프로그램들의 한계점
2. 공격적 아동의 일반적 양상
3. 사회적 증진 프로그램에 대한 결론
4. 한계와 관련하여 몇 가지 후속연구를 위한 제언
1) 한계점
2) 후속연구를 위한 제언
5. 치료방법에 대한 의문점
1) Adler 학파에만 기초한 단학문 중심의 접근에 관한 문제
2) 전문용어의 해석과 타당성에 대한 문제
3) 아동에 대한 특성을 잘 표현하지 못한 부분의 존재
4) 프로그램 대상자 선정의 문제
5) 공격성을 나타내기 위한 프로그램 부족 문제
6) 평가의 타당성 문제
7) 추후배치의 문제
6. 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

프로그램 구성 시 아동들의 공격적인 본능의 문제를 스스로 살피고, 이를 표출하는 것을 조절할 수 있으며 이를 통해 사회적 관심을 증진 할 수 있는 프로그램의 요소가 더욱 첨가 되어야 한다고 본다.
둘째, 공격적 성향을 가진 아동들로만 구성된 집단으로 이들을 대상으로 사회적 관심 증진 프로그램을 하였는데, 일반화와 사회 통합적 요소를 고려하여 일반아동들과 함께 그룹을 만들어 진행하였다면 더욱 효과적인 사회적 관심 증진 프로그램이 될 수 있었다고 생각한다. 또래 교수법을 통해 일반 아동의 대처법을 공격적 성향을 가진 아동들이 배울 수 있으며, 일반 아동들 또한 이들의 공격적 성향이 단지 장난이 심한 친구, 같이 놀 수 없는 친구가 아닌 도움과 관심이 필요하며 함께 할 수 있는 친구로 인식하는데 도움이 될 것이라고 생각한다.
셋째, 나타나지 않는 추후배치의 문제를 언급하고자 한다. 프로그램의 평가를 보면 연구 대상 아동들에게 사회적 관심이 증진되는 긍정적인 결과를 가져온 것을 알 수 있다. 또한 연구 대상 아동들이 공격적 성향이 심하거나 분리된 환경에 있을 만큼의 심각한 상황이 아니라는 판단 하에 연구를 통해 증진된 사회적 관심 능력을 유지하며 사회성을 더욱 향상시키기 위해 일반아동과의 통합적인 환경에 배치하여야 한다고 생각한다.
또래 집단 놀이치료, 학급 내에서의 그룹활동 등의 지속적인 효과를 위한 집단적 개입이 유지되어야 하며, 이와 함께 부모와 교사 교육을 통해 아동들의 특성을 이해하며 아동들과 가까운 환경에서 사회적 관심이 증진 될 수 있도록 지원할 수 있는 환경 등을 조성하는 것이 필요하다고 본다.
Ⅸ. 결론
놀이의 특성으로 첫째, 놀이는 다른 활동과는 달리 그 활동 자체가 목적이 되며 전체 과정을 진행함에 있어 일정한 유형이나 특별한 행동양식을 정할 수 없다. 물론 때로는 놀이에도 목적과 규칙과 결과가 있을 수 있으며 다소간 성공을 전제로 하는데 이는 마치 예술에서 어떤 작품이 성과를 거두는 것과도 같은 것이라 할 수 있다.
둘째, 놀이는 그 동기에 있어서 자발적이다. 놀이는 항상 내부로부터 자발적인 욕구나 동기가 있어서 하게 된다. 다시 말해 놀이는 남이 시켜서 하는 것이 아니라 자기가 하고 싶을 때 시작하는 활동이다.
셋째, 놀이는 쾌락에 그 목적을 두고 있다. 놀이를 하는 사람은 놀이를 함으로써 어떠한 의미로든지 즐거움, 특히 정신적 즐거움을 얻어야 한다.
넷째, 놀이는 비조직적 비지식적 활동이다. 다른 활동은 미리 계획하고 구성하여 그에 때라 조직적인 활동을 펴 나가는데 놀이는 정해진 유형이 없으므로 놀이의 형태가 비조직적이고 비지식적으로 나타나게 된다. 흔히 놀이를 하는 과정에서 놀이를 하는 어린이들의 신분, 지위, 역할 등이 뒤바뀌는 경우를 볼 수 있으며 따라서 때로는 질서가 없는 혼돈의 상태에 이르는 경우도 생기게 된다.
다섯째, 놀이는 모든 갈등으로부터 탈피된 상태에서 진행된다. 다른 활동은 하기 실어도 해야 하고 또 하는 과정에서도 많은 갈등이 있을 수 있으나 놀이는 그 과정에서 갈등이 있어서는 안된다.
여섯째, 놀이는 항상 높은 동기가 유발되고 그에 따라 높은 성취감을 맛보게 되는 활동이라 할 수 있다. 예를 들어 우리가 청소할 때 비질을 하면 힘들고 별로 하고싶지 않으며 동기수준이 낮아지나 비질하는 모습을 흉내내는 놀이를 한다면 그 동기수준이 달라질 것이다.
놀이의 역할으로는 첫째, 놀이는 신체를 발달하게 한다. 어린이의 크고 작은 근육과 몸의 각 부분을 움직이고 훈련해 보기 위해서는 활동적인 놀이가 필수적이라고 할 수 있다. 특히 어린이가 억압을 당하여 긴장되고 신경질적이며 불안정할 때 놀이는 그러한 잉여에너지를 방출시켜주는 역할을 한다.
둘째, 놀이는 의사소통 능력을 길러준다. 어린이가 다른 사람들과 성공적으로 어울려 놀기 위해서는 다른 바람들의 생각을 이해하고 그 이해를 바탕으로 자신의 생각을 전달하는 방법을 배워야 하기 때문에 놀이는 의사소통 능력을 길러준다.
셋째, 놀이는 억압된 정서적 에너지를 방출시켜주는 창구가 된다. 놀이는 환경 속에서 제한 받음으로 해서 생겼던 긴장감을 이완시키는 배출구가 된다. 즉, 놀이는 어린이가 가지고 있는 감정과 생각 또는 행동의 긍정적인 면을 확대, 발신시켜 주고 부정적인 면을 축소, 근절시킬 수 있는 기회를 제공해 줌으로써 건전한 정서 발달을 돕는다.
넷째, 놀이는 자신의 욕구와 소망을 표현해 볼 기회를 제공한다. 놀이 속에서 충족시킬 수 있는 욕구나 소망과, 실제의 욕구나 소망 사이에는 상당한 차이가 있다. 그러므로 실제 생활 속에서 충족되지 못한 욕구와 소망이 놀이 속에서 때때로 충족되는 경우가 있다.
다섯째, 놀이는 학습의 원천이 된다. 놀이는 가정이나 학교에서 경험하지 못했던 여러 가지 일들을 경험하고 학습할 기회를 제공해 준다.
여섯째, 놀이는 창의성의 자극제 역할을 한다. 어린이는 놀이를 통해 다양한 일을 실험해 보고 새롭고 신기한 것을 만들어 보는 경험을 한다. 즉, 놀이는 어린이들이 놀이세계 밖에서 일어나는 상황을 창의적으로 바꾸어 놓는 작업이라고도 볼 수 있다. 그러므로 놀이에서 일생생활의 제한된 틀을 벗어날 수 있는 다양한 행동을 해봄으로써 상상력과 창의력이 길러지게 된다.
일곱째, 놀이는 자기통찰의 기회를 준다. 어린이는 놀이 속에서 자신이 할 수 있는 일과 할 수 없는 일이 무엇이며, 친구들과 협동하려면 어떻게 해야하는 가를 배우게 된다. 또한 어린이 스스로 놀이를 계획하고 진행하고 마무리 짓는 과정을 통해 문제해결 능력을 기를 수 있다.
참고문헌
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이숙(2002), 놀이치료, 학지사
전정미 외 1명(2012), 놀이치료의 사례개념화 내용분석, 한국놀이치료학회
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GARRY L 저, 유미숙 역(2009), 아동문제별 놀이치료, 학지사
Heidi G. Kaduson 저, 김광웅 역(2006), 101 MORE 가지 놀이치료 기법, 중앙적성출판사

키워드

놀이치료,   놀이,   치료,   레크리에이션,   집단놀이치료