교육사회학 제 2장 경쟁하는 이론들 요약

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목차

제 2장 경쟁하는 이론들
◇ 사회학 이론들
◇ 교육사회학 이론들
◇ 동향
1. 기능주의 교육이론

1) 기능주의
2) 교육에 대한 설명
2. 갈등론적 교육이론

1) 마르크스주의의 두 지적 전통
2) 갈등이론
3) 교육에 대한 설명
3. 교육에 대한 해석적 접근

1) 해석적 이론
2) 교육에 대한 설명
◇ 교사
◇ 학생
◇ 상호작용
4. 교육사회학 담론의 확장: 세계화 시대 교육론
1) 세계화
2) 교육의 변화
3) 신자유주의 교육
※ 참고문헌

본문내용

계화의 특징을 열거한다면
첫째 전세계가 단일 경제체제로 재편된다.
둘째 생활공간이 국경선을 넘어 지구 전체로 확대되고, 인류생존과 직결된 문제가 세계적 차원에서 발생한다.
셋째 국가의 기능과 통제력이 급속히 위축되고 있다.
넷째 문화접촉이 빠르게 증폭하고 있어서 문화충돌현상과 아울러 문화 동질화 현상이 진행되고 있다.
다섯째 세계자본의 지배가 급속히 강화되고 있다.
여섯째 세계화는 교육부문에도 불가피하게 일어난다.
2) 교육의 변화
세계화가 교육에 미치는 가장 심대한 영향은 교육적 지배권력의 변화에 있다. 교육이 국가의 정치적 동기에 의해서가 아니라, 전지구적으로 영향력을 행사하는 거대 자본의 힘에 의해 좌우될 수 있다. 교육이 세계화된 경제의 동력 그 자체이기 때문이다. 국가의 진정한 정책의 핵심에 교육과 훈련체제의 질에 의하여 결정된다. 그러므로 각국은 세계화 시대에 국가경쟁력을 높이기 위한 정책의 핵심에 교육을 두고, 교육의 개혁에 전력을 기울이고 있는 것이다. 그리하여 교육은 그 어느 때보다도 치열한 변화를 겪고 있다 세계화로 인해 국민교육제도가 급속히 약화되고 있다. 국민교육체계의 약화는 교육에 대한 지배구조의 변화로 연결된다. 각국이 교육개혁을 통하여 도입하고 있는 교육에 대한 새로운 관리 방식의 원리는 자본중심 시장원리이다. 시장원리에 의한 학교간 경쟁, 교사간 경쟁은 전통적 교육관을 지니고 있는 교육자들에게는 매우 낯설고 불쾌한 풍토이기 때문에 반발이 적지 않다.
시장원리의 적용은 교육불평등을 심화시키고 경제생산성 지향은 교육의 본질적 가치를 파괴하여 물신사회를 촉진하고 결국 자본에의 인간 예속을 강요한다는 것이다. 중심부국가로의 유학은 일반적인 현상이 되고 있다, 이는 서양지식 체계에 대한 의존과 종속은 국가간 불평등을 강화하는 주된 됴인이며, 세계화는 이러한 지적 종속을 가속화할 것으로 예상된다. 그러므로 교육을 시장원리에 일임함으로써 교육에 대한 자본의 지배를 방치할 것이 아니라 새로운 방식으로 교육에 대한 국가의 관리를 유지해야 한다는 주장도 제기된다.
3) 신자유주의 교육
1980년대 이후 영국과 미국 등 선진 자본주의 국가에서 시작된 경제주의에 입각한 교육개혁 이데올로기를 지칭하는 것이라고 보는 시각이다. 신자유주의 교육개육개혁은 크게 두 가지 가정을 하고 있다. 그 하나는 국가가 교육에 개입하는 것이 효율성이나 생산성의 측면에서 적절하지 않다는 것이고, 다른 하나는 국가를 대신하여 시장이 그 역할을 담당하는 것이 보다 적절하다는 가정이다. 이러한 가정은 세 가지 교육개혁으로 구체화된다. 첫째는 각종 규제를 철폐하고 단위 학교에 재정이나 관리 등의 권한을 대폭 이양할 것, 둘째는 학생이나 학부모들에게 교육 선택 권한을 대폭 이양할 것, 둘째는 학생이나 학부모들에게 교육 선택 권한을 부여할 것, 셋째는 공교육을 민영화할 것 등이다. 결국 신자유주의란 한마디로 경제적 합리성에 따라 교육을 재편하고자 하는 것이다. 교육을 경제적 가치가 높은 지식의 생산이나 유능한 인력의 공급 등과 같은 보다 실용적 역할을 효율적으로 수행할 수 있도록 변화시켜야 하며, 그러기 위해서 교육을 시장 논리와 교육 소비자인 학습자들의 요구에 따라 운영, 관리되도록 바꾸려는 움직임을 말한다.
이와 같은 재편 논리로서 신자유주의에 대해서는 다양한 평가가 존재한다. 그 하나는 신자유주의가 세계화와 정보화라는 사회변화의 흐름과 함께 출현한 것으로 ‘위로부터’ 혹은 ‘외부로부터’의 강제 때문에 거부할 수 없다는 입장이다. 다른 하나는 불가피하다고 하더라도 신자유주의는 선진국의 팽창 논리이며, 구내적으로나 국제적으로 교육적 불평등을 확대하는 등의 폭력성이 크기 때문에 거부되어야 한다는 입장이다. 마지막으로 신자유주의의 위험성에도 불구하고 그것이 교육의 질에 긍정적이며, 대중들의 관심을 잡기에 충분한 속성을 내재하고 있다는 점에 주목하는 입자이다. 특히 교육을 ‘소비자들에게 맡겨라’는 술로건은 그 동안 교육에 관하여 제대로 발언권을 행사해 본 경험이 없었던 대중들에게 상당한 호소력을 갖는 것이었다. 오늘날 신자유주의는 주요 나라에서 교육정책 결정과 교육개혁의 주된 배경으로 고려되고 있는 것만은 분명하다.
비판-애플(M.W.Apple,200)은 시장 중심 개혁을 ‘보수적 근대화’에 불과하다고 지적한다. 그는 신자유주의 교육개혁은 교육의 질이나 성패가 개인의 노력과 능력에 따라 결정되는 중립적 공간으로 교육을 바라보도록 하는 이데올로기적 기능을 담당하고 있음을 비판한다. 또한 사회의 불평들을 더욱 심화시키고, 교육이 인간적 가치보다 경제발전을 위한 도구적 가치에 더 많은 영향을 받도록 하며, 공익보다는 사익을 중시하는 것으로 변질될 위험성이 있다고 지적한다. 국가 또한 복지, 평등, 재분배를 중시하는 ‘복지국가’대신에, 경쟁, 효율, 성장을 중시하는 ‘전쟁국가’만이 존재할 수 있다는 비판이다.
신 자유주의 교육 개혁의 공과에 대한 경험적 분석과 바람직한 대안적 교육개혁의 놀리를 모색하는 일이 교육사회학에 부여된 또 하나의 과제이다.
아울러 교육과 세계적 표준화, 원격교육방식에 의한 학생유치 국제경쟁, 학원과 같이 상품화된 교육시장에서의 국제경쟁, 교육내용의 국제적 동질화 지향, 교육과 산업훈련의 국제적 분업화 등 새로 나타나는 세계적 교육현상에 대한 논의는 교육사회학의 담론을 확장시킬 것이다.
※ 참고문헌
김신일(2006), 교육사회학, 교육과학학사, 63~121.
김천기(1998), 교육의 사회학적 이해, 학지사, 31~85.
이건만(1996), 마르크스주의 교육사회학, 교육과학사, 18~71.
손준종(2001),교육사회학, 문음사, 49~86, 194~210.
목 차
제2장 경쟁하는 이론들
◇ 사회학 이론들
◇ 교육사회학 이론들
◇ 동향
1. 기능주의 교육이론
1) 기능주의
2) 교육에 대한 설명
2. 갈등론적 교육이론
1) 마르크스주의 두 지적 전통
2) 갈등이론
3) 교육에 대한 설명
3. 교육에 대한 해석적 접근
1) 해석적 이론
2) 교육에 대한 설명
4. 교육사회학 담론의 확장 : 세계화 시대 교육론
1) 세계화
2) 교육의 변화
3) 신자유주의 교육
※ 참고문헌

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