발도르프 프로그램의 이해

소개글

발도르프 프로그램의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1, 발도르프 프로그램의 이론적 기초
2, 발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리
3, 발도르프 프로그램의 교육과정
4, 발도르프 프로그램에서 교사의 역할
5, 한국 현장에서의 적용 및 문제점

본문내용

라이겐은 TV, 컴퓨터, 비디오 등으로 인해 현대사회에서 야기될 수 있는 유아들의
내적신체적 움직임의 저해현상을 치료하는 의미를 가지고 있음.
(5) 그리기
-그림은 주로 밀랍으로 만들어진 크레용과 물감을 이용함
-그리기는 어떤 주제를 주지 않고 교사가 모범으로 그림을 그리면, 아동은 교사를 관찰
모방하여 색채를 경험함
-선을 사용하기보다 면으로 형태가 드러나는 그림을 그려 아동들로 하여금 생동감 있는
그림을 경험하도록 함
-넓은 붓으로 색깔놀이를 하며 색과 일치되는 내적 경험을 촉진해주고, 결과에 대하여
느낌으로 이해하도록 함
-결과보다 과정을 중요시하기 때문에 유아들의 그림을 벽에 붙이거나 평가하지 않음
-그리기의 여러 가지 목적 중 한 가지는 유아의 감정을 초자연적이고 강력하게 자극하는
색의 본질에 깊이 관여하도록 하는 기회를 제공하는 것임
(6)노래
-슈타이너는 6~8세경까지는 5도(레,미,솔,라,시)의 음정이 좋다고 보았다.
-아동에게 맞는 음정은 꿈꾸는 듯한, 끝이 없는 듯한 음으로 이루어진 노래가 좋다.
2) 일과구성
-교육활동은 자유놀이와 소집단활동의 형태로 이루어짐.
-자유놀이 시간은 유아들에게 다양한 예술적 활동을 할 수 있는 기회가 되며 특별히
기념일이나 축제 때는 이에 따른 활동이 주어짐.
-일과진행과정 : 등원→자유놀이→짧은 리듬 놀이→실외놀이나 산책→동화듣기→하원.
-일과가 진행되는 동안 성인은 아침식사 준비, 교실 미화 작업, 놀잇감 손보기와 만들기
등을 함.
4, 발도르프 프로그램에서 교사의 역할
-발도르프 교육에서 필요한 교사상은 자기수양 혹은 자기교육을 지속으로 실천하는 교사의 영혼과 정신과 신체를 통합하는 교육을 실시하는 교사
-발도르프 교사는 사상가, 예술가, 과학자, 시인, 환경론자, 음악가의 역할을 감당.
-부모회와 협력하고 발도르프 학교와 마찬가지로 원장, 원감, 교사가 평등한 관계에서 의논과 결정하는 ‘동료협의체(kollegium)’의 일원이 되는 것도 교사의 역할임
5, 한국 현장에서의 적용 및 문제점
-발도르프 프로그램은 한국 현장에서 적용할 때에 범 기독교적 관점을 바탕으로 종교적 색채가 강하게 느껴지며 슈타이너의 인지학에 대한 이해가 어렵고 한국적 토착화가 아직 충분히 이루어지지 않은 어려움
-고정화된 단일연령 평성과 자연과의 교감을 강조하는 교육방침과 거리가 먼 여건의 유아시설들도 발도르프 프로그램 적용의 문제점임(이 순형 외, 2004)

키워드

발도르프,   몬테소리,   보육과정,   보육의개념,   보육과정평가