기질을 분류하고 각각의 기질에 따른 보육교사의 역할을 사례를 들어 설명

소개글

기질을 분류하고 각각의 기질에 따른 보육교사의 역할을 사례를 들어 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동의 기질에 대한 이론 정리
가. 기질에 대한 Buss와 Plomin의 연구
나. Thomas의 연구
다. Kagan과 Reznick의 이론

2. 아동 기질의 유형 분류

3. 기질에 따른 보육교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

용하고 새로운 환경을 다소 두려워하며, 수줍음을 잘 타고 기질적으로 느린 아동이다. 그러나 용빈이의 동생 용현이는 이와 반대로 충동적이고 사회적인 상호작용에 두려움이 없으며 기질적으로 까다롭고, 싸우기를 좋아하는 아동이다. 이러한 상황에서 교사가 아동에게 접근하는 방법은 아동의 자기조절 능력과 관련이 있다. 아동의 자기조절을 증진시키기 위해 교사는 각 아동을 유사하게, 한편으로는 다르게 다루어야 한다. 예를 들어, 용빈이는 성숙 요구와 통제에 초점을 둔 어느 정도의 따뜻함과 의사소통을 강조한 부드럽고 심리적인 방법에 가장 잘 반응할 것이다. 이렇게 두려움이 많은 아이는 조금이라도 야단을 맞을 것 같으면 갑자기 울어버린다. 그러면 도덕적인 교훈을 받아들이기가 힘들어지므로 교사는 용빈이가 규칙을 배울 수 있도록 부드럽게 다루어야 한다. 용현이의 경우도 교사와 아동 사이에 따뜻하고 안정적인 관계가 기초가 되어야 한다. 그러다 두려움이 많은 아동에게는 잘 맞았던 온화한 방향 제기 방법은 용현이와 같은 두려움이 없는 아동의 관심을 붙잡기에는 충분하지 않다. 용현이에게는 중요한 성인과 따뜻하고 상호 협동적인 관계를 유지하기 위해서 어떻게 해야 하는지를 분명하고 확고하게 전달해야 한다. 이런 두 가지 접근 방법은 서로 다른 훈육 방식이 아니라 민주적 훈육 방식의 약간 다른 형태이다.
반면에 권위적인 방법은 두 아동 모두에게 잘 적용되지 않는다. 용빈이에게는 너무 지나쳐서 더 회피하게 만들 것이며, 용현이와 같이 까다로운 기질의 아동은 더 과잉 반응을 하게 만들 것이다. 이러한 반응은 다시 교사가 더 많이 통제하게 하고 점점 더 나쁜 결과를 낳아서 행동상의 문제가 많아질 수 있다.
교사가 자신의 훈육 방식과 아동의 기질을 서로 맞추도록 노력할 때 더 바람직한 결과를 낳을 수 있다. 두려움이 많은 아동에게 애정적으로 지원해 주고 적절한 수준의 요구를 하는 교사는 아동의 자기 조절과 유능감을 증진시킬 수 있다. 아동의 행동에 짜증이 나더라고 까다로운 아동과 긍정적인 관계를 유지하려고 노력하면, 관계가 점점 더 나아져 가는 것을 느낄 수 있다. 참을성과 온정을 가직 확고하게 지도하면 까다로운 아동도 반응을 조절할 수 있고 사회적 유능성과 관련된 자기 조절 기제를 발달시킬 수 있다
Ⅲ. 결론
이번 레포트를 작성하면서 나는 단순하게 아동의 환경이 중요하다고만 생각했다. 그 이유는 보육환경이 아동의 발달에 지대한 영향을 끼친다는 단순한 생각에서였다. 그러나 다시금 책을 살펴보고, 관련 자료를 검색하면서 보육환경보다는 기질에 맞춘 교육방식이 많았고 대부분의 학자들이 기질에 맞춘 보육환경을 강조하고 있었다. 나 또한 이러한 학자들의 의견에 동조하며 추후 교육현장에서 아동의 기질에 맞춘 다양한 대응법을 나름대로 연구해놔야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동발달의 이해 정옥분(교수) 저 | 학지사 | 2013.02.20
아동심리검사 정옥분(교수) 저 | 학지사 | 2013.08.20
아동발달 조성연, 이정희 외 3명 저 | 신정 | 2013.03.10

키워드

기질,   아동의 기질,   기질에 따른 보육교사의 역할