교수학습의 역사적 배경이 된 학자들의 주장이 현재 보육현장에서 어떻게 적용되고 있는지 알아보고 장단점에 대해 서술

소개글

교수학습의 역사적 배경이 된 학자들의 주장이 현재 보육현장에서 어떻게 적용되고 있는지 알아보고 장단점에 대해 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 구성주의 이론이 현재 보육현장에서의 적용에 따른 장단점
2. 반두라의 사회학습이론이 현재 보육현장에서의 적용에 따른 장단점
3. 스키너의 행동주의 이론이 현재 보육현장에서의 적용에 따른 장단점
4. 비고츠키의 상호주의 이론이 현재 보육현장에서의 적용에 따른 장단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

는 상황을 제공 하고 이에 사람은 주어진 환경 즉, 인지와 지각을 통하여 그 상황을 분석하여 어떤 행동을 선택할 것인지 결정, 마지막으로 행동은 사람의 상황분석과 관련된 정보를 제공하고 그 환경을 수정한다는 것이다.
한편 반두라는 영유아들이 관찰 및 모방학습으로 자신을 더욱 발달시킬 수 있다 하였다. 그렇다면 같은 교사에 의해 교수를 받은 영유아들은 전부 동일한 발달과정과 학습결과를 나타내어야 한다. 그러나 현실은 그렇지 않다는 것에서 반두라의 사회학습이론은 현실적 한계가 있다 할 것이다.
3. 스키너의 행동주의 이론이 현재 보육현장에서의 적용에 따른 장단점
가. 주요 내용
스키너는 영유아 발달에 있어 중요한 것은 행동의 경험적 분석이라 하였다. 또한 스키너 상자로 알려진 장치로 동물의 조작적 행동을 연구한 그는 도구적 조건화 또는 조작적 조건화에 의해 습득된 행동을 조작적 행동이라고 하였으며 조건화된 자극 / 반응이 학습된 행동의 가장 간단한 예가 될 수 있다고 생각하였다. 그리고 반응적 조건화가 행동의 선행 조건에 초점을 두는 반면 조작적 조건화는 행동이 발생한 이후의 결과에 관심을 둔다. 그래서 행동은 결과에 의하여 형성되고 유지된다고 보았다.
스키너는 학습 속도의 개인차는 더 많은 강화와 조건형성으로 극복할 수 있다고 주장한다. 이러한 개인차를 극복할 수 있는 효과적인 장치로는 티칭머신이 있다. 여기서 티칭머신이 개인차를 극복할 수 있는 효과적인 장치로 제시된 것은 선생님 없이 개별적으로 반복적으로 사용할 수 있기 때문인듯 보인다.
나. 보육현장에서의 적용 장단점
skinner는 개인의 내재적 동기에 대해서는 관심을 적게 가졌으나 효과적인 학습을 위해서는 외재적 동기가 큰 비중을 차지한다고 하였다. 이러한 스키너의 보육 사상은 현대사회 보육에 있어 강화와 처벌로서 교육효과를 증가시킬 수 있다는 시사점을 준다 할 수 있다. 그러나 교수학습에 있어 교사의 학생에 대한 처벌은 역효과를 불러일으킬 수 있다는 것에서 한계가 있다 할 것이다.
4. 비고츠키의 상호주의 이론이 현재 보육현장에서의 적용에 따른 장단점
가. 주요 내용
비고츠키는 영유아 발달에 있어서 언어에 의한 사회적 상호작용이 사고의 발달에 직접적인 영향력을 갖는다고 하였는바, 사고의 발달에 대한 방향성을 이끌어 주고 아울러 그것이 개념 발달의 출발점도 될 수 있다하였다. 따라서 비고츠키는 나이나 능력에서 차이가 있는 수직적 관계의 상호작용을 강조하였다. 즉, 비고츠키는 언어적 의사소통에 의한 상호작용을 함으로서 개인적인 논리의 구성이 이루어진다는 관점을 갖는다. 바꾸어 말하면 피아제가 인간을 개인적 존재에서 사회화하는 존재라고 한 것에 비해 비고츠키는 사회적 존재에서 개인화 하는 존재로 보고 있는 것이다.
나. 보육현장에서의 적용 장단점
비고츠키는 피아제와 마찬가지로 기본적으로는 인간의 개념 발달은 외부로부터 주입되는 것이 아니고 학습자 주체의 구성에 의한 것이라고 생각한다. 그리고 개념 발달을 주체끼리의 상호작용에 초점을 두고 고찰하기 때문에 개인의 인지적 작용과 발전을 촉진시키는 주 요인으로 사회적인 맥락을 중요시하고 있는 입장이다. 예를 들어 만6세 5개월(초등학교 1학년)된 아동이 학교에서는 한 자리 수의 덧샘과 뺄샘을 배우고 있다. 아동은 혼자 힘으로 합이 20미만인 덧샘을 할 수 있고 감수, 피감수가 10이하인 뺄샘은 쉽게 해결하나 10이상 20미만인 경우 종종 틀린다. 아버지가 아이를 구체물에 대한 지적 없이 순수하게 언어적인 진술만으로 두 자리 수의 덧샘 상황으로 이끈다. 아버지와 아이의 상호작용이 빠르게 진행된다. 그러나 비고츠키 상호주의 이론은 영유아가 어떻게 언어를 습득하는지 구체적인 예시나 상황을 기술하지 않고 있다는 것에서 보육현장에 적용하기에는 다소 무리가 있다 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 피아제와 비고츠키, 스키너와 반두라 이론을 바탕으로 이들 이론의 장단점에 대하여 기술해 보았다. 각기 다른 두 교수학습 이론 중에 어떤 이론이 맞고 틀리다고 말하는 것은 무의미 하다고 생각한다. 영유아 교육현장에서 두 이론을 참고로 영유아 발달에 유용하게 쓰일 수 있는 이론을 참고하여 영유아 발달에 만전을 기해야 되지 않을까 생각해본다.
Ⅳ. 참고자료
사고와 언어 L.S. 비고츠키 저 | 윤초희 역 | 교육과학사 | 2013.09.30
영유아발달 이영, 이정희 외 3명 저 | 학지사 | 2013.03.13
영유아발달의 이론과 실제 성영혜 저 | 동문사 | 2013.09.20

키워드

피아제의 구성주의,   반두라의 사회학습이론,   스키너의 행동주의 이론,   비고츠키의 상호주의 이론