목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 교육
2. 몬테소리 교육 철학
3. ‘자동교육’에 대한 나의 의견
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 교육
2. 몬테소리 교육 철학
3. ‘자동교육’에 대한 나의 의견
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
가는 과정을 경험하게 된다. 여기에서 교사는 또 하나의 환경으로 보는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 몬테소리 교육 철학에 대해 기술하고 ‘자동교육’에 대한 본인의 의견을 서술해 보았다. 유아들이 작업(work)을 하는데 오래 집중하지 못하는 그 원인을 알아보니 유아들의 건강상태가 좋지 않음을 발견하였다. 유아들의 건강생활을 증진시키기 위하여 몬테소리는 일상생활 프로그램을 개발하였으며 이것은 몬테소리 교육의 전 영역에 있어서 기초가 되었다. 일상생활영역 프로그램은 유아 주변의 일상생활과 관련이 있는 활동을 통하여 교육이 이루어진다. 몬테소리는 유아들이 실제의 삶 속에서 경험할 수 있는 것 중에서 가장 기본적인 일들, 즉 씻고, 옷을 입고, 도구를 사용하고, 일상생활 훈련과 자신의 환경, 그리고 타인과의 관계에서 발생할 수 있는 활동들과의 작업(work)과 실제 성취를 통하여 궁극적인 교육 목표를 달성할 수 있다고 하였다. 일상생활 영역은 유아로 하여금 가정으로부터 몬테소리 학급 분위기로 자연스럽게 전환되도록 꾸며져 있다. 이 시기의 유아들은 어른들과 함께 있기를 원하며 어른들의 일상적인 활동에 참여하기를 원하는 시기로 3세의 유아가 유치원에 들어오면, 일상생활 영역은 처음으로 학급에서 실천해 볼 수 있는 영역으로 가정과 유치원을 연결 시켜주는 고리 역할을 한다.
참고문헌
박경희 외(2003). 몬테소리교육, 정민사.
신화식(2006). 몬테소리이론의 연구, 학지사.
이선옥(2008). 몬테소리교육의 이론과 실제, 태영출판사.
박성은 외(2001). 몬테소리 유아교육의 철학적 이론과 실제, 창지사.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 몬테소리 교육 철학에 대해 기술하고 ‘자동교육’에 대한 본인의 의견을 서술해 보았다. 유아들이 작업(work)을 하는데 오래 집중하지 못하는 그 원인을 알아보니 유아들의 건강상태가 좋지 않음을 발견하였다. 유아들의 건강생활을 증진시키기 위하여 몬테소리는 일상생활 프로그램을 개발하였으며 이것은 몬테소리 교육의 전 영역에 있어서 기초가 되었다. 일상생활영역 프로그램은 유아 주변의 일상생활과 관련이 있는 활동을 통하여 교육이 이루어진다. 몬테소리는 유아들이 실제의 삶 속에서 경험할 수 있는 것 중에서 가장 기본적인 일들, 즉 씻고, 옷을 입고, 도구를 사용하고, 일상생활 훈련과 자신의 환경, 그리고 타인과의 관계에서 발생할 수 있는 활동들과의 작업(work)과 실제 성취를 통하여 궁극적인 교육 목표를 달성할 수 있다고 하였다. 일상생활 영역은 유아로 하여금 가정으로부터 몬테소리 학급 분위기로 자연스럽게 전환되도록 꾸며져 있다. 이 시기의 유아들은 어른들과 함께 있기를 원하며 어른들의 일상적인 활동에 참여하기를 원하는 시기로 3세의 유아가 유치원에 들어오면, 일상생활 영역은 처음으로 학급에서 실천해 볼 수 있는 영역으로 가정과 유치원을 연결 시켜주는 고리 역할을 한다.
참고문헌
박경희 외(2003). 몬테소리교육, 정민사.
신화식(2006). 몬테소리이론의 연구, 학지사.
이선옥(2008). 몬테소리교육의 이론과 실제, 태영출판사.
박성은 외(2001). 몬테소리 유아교육의 철학적 이론과 실제, 창지사.
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