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소개글

고등교육(대학교육) 수익, 보편화, 고등교육(대학교육) 지원체계구축, 고등교육(대학교육) 시장구조회귀분석, 고등교육(대학교육) 프랑스 사례, 고등교육(대학교육) 학생정원운영모델, 고등교육(대학교육) 제고 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등교육(대학교육)의 수익
1. 적극적 수익
1) 투자재적․금전적 수익
2) 투자재적․비금전적 수익
3) 소비재적 수익
2. 소극적 수익

Ⅲ. 고등교육(대학교육)의 보편화
1. 보편화의 현황
2. 보편화에 따른 문제점
1) 대학생 기초학력 저하의 문제
2) 대학의 기능 미 분화와 전공 및 대학 간 격차 확대의 문제
3) 교육여건 악화 및 정원 미 충원의 문제
4) 노동시장에서의 고등교육인력 수급의 문제
5) 대학의 개방화와 대학진학의 요건 및 학생의 진학․취학 패턴의 문제

Ⅳ. 고등교육(대학교육)의 지원체계구축

Ⅴ. 고등교육(대학교육)의 시장구조회귀분석

Ⅵ. 고등교육(대학교육)의 프랑스 사례
1. 고등교육 기관 및 총 재적생 수
2. 고등교육 및 연구 재정 및 지원 현황

Ⅶ. 고등교육(대학교육)의 학생정원운영모델
1. 정부 차원의 정원운영 모델
1) 모델 설정의 기본 방향
2) 조직 및 설치
3) 위원 구성
4) 역할 및 기능
5) 중앙정원조정협의회의 정원조정 원칙
6) 개별대학의 교육여건지표를 정기적으로 조사하여
7) 평가는 현재 대교협의 교육여건지표 조사 업무를 확대하여 운영함
8) 대학의 교육수요에 영향을 주는 요인들에 대한 정보 제공
9) 고등교육인력의 수급현황에 대한 조사
10) 특정분야의 학문을 집중 육성하고자 하는 대학이 그에 상응한 자구
2. 개별대학 차원의 정원운영 모델

Ⅷ. 고등교육(대학교육)의 제고 과제
1. 양질의 적절한 노동인력 훈련, 새로운 지식의 창출, 세계의 지식에 대한 접근과 지역에서의 활용에 기여
2. 새로운 고등교육의 형태
3. 학생들의 규범, 가치, 태도, 윤리 및 지식에 영향을 미쳐 사회적 자본(social capital)을 형성하는 문제는 단순히 초 중등교육의 사명을 넘어 이제는 고등교육의 중요한 사명으로 간주

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

을 고려)
- 대학별 총정원은 4년을 기본 cycle로 하여 재조정함.
- 평가와 연계하여 실시함.
- 신설대학의 경우에는 국가의 중장기 발전전략과 관련한 학과를 중심으로 정원 배정
- 국가가 필요로 하는 인력은 우선적으로 증원을 허용
방안 2 - 개별대학의 정원자율화를 평가와 연계하여 운영함.
6) 개별대학의 교육여건지표를 정기적으로 조사하여
- 정원재조정 및 재정차별지원의 근거자료로 활용하고
- 정보제공차원에서 교육수요자(학부모 및 학생) 및 일반인들에게 공개함.
7) 평가는 현재 대교협의 교육여건지표 조사 업무를 확대하여 운영함
방안 3 - 고등교육인력 관련 자료를 종합적으로 수집ㆍ분석하여 대학에 제공함.
8) 대학의 교육수요에 영향을 주는 요인들에 대한 정보 제공
- 인구변동사항(특히, 대학입학연령을 중심으로 하여)
- 산업체의 신규채용 규모
- 국가발전 핵심분야의 인력수급
- 학문분야별 취업률
- 사회경제적 변화에 따른 직업변천예상도 등
9) 고등교육인력의 수급현황에 대한 조사
- 학문분야별 및 지역별
방안 4 - 「대학특성화지원기금」조성으로 대학의 특성화 노력을 지원함
10) 특정분야의 학문을 집중 육성하고자 하는 대학이 그에 상응한 자구
노력을 기울일 때 필요한 재정을 지원함.
2. 개별대학 차원의 정원운영 모델
모델 설정의 기본 방향
① 대학특성에 따른 차별화된 정원운영을 수립ㆍ추진함.
② 정원을 대학의 중장기발전계획과 연계하여 운영함.
③ 총 정원개념으로 정원을 운영함.
④ 정원자율화에 따른 대학의 책무성을 확보하는 정원정책을 수립함.
⑤ 원칙적으로 국립대학과 사립대학으로 이원화하여 접근함.
Ⅷ. 고등교육(대학교육)의 제고 과제
지식기반사회에서 고등교육은 지식기반경제의 구축과 빈곤 감소에 필요한 교육, 훈련 및 연구 역할을 수행한다. 구체적으로는 세 가지 기능이 선진국의 대중화 보편화된 고등교육에서 특히 강조된다:
1. 양질의 적절한 노동인력 훈련, 새로운 지식의 창출, 세계의 지식에 대한 접근과 지역에서의 활용에 기여
지역혁신체제 국가혁신체제라는 이름으로 수행되고 있다.
2. 새로운 고등교육의 형태
단기기술 교육기관, 커뮤니티 칼리지, 폴리테크닉스, 원격교육센터, 개방대학 등 기존 방식 외에도 가상대학(virtual universities), 프랜차이즈 대학(franchise universities), 기업대학(corporate universities), 도서관 및 박물관학교, 교육중개인(education broker) 등 새로운 형태의 등장은 인적자원개발 중심의 고등교육의 특징이다. 이 추세를 어떻게 우리나라에 수용할 것인지 그 정책목표와 수단을 조기에 강구하여야 한다.
3. 학생들의 규범, 가치, 태도, 윤리 및 지식에 영향을 미쳐 사회적 자본(social capital)을 형성하는 문제는 단순히 초 중등교육의 사명을 넘어 이제는 고등교육의 중요한 사명으로 간주
특히 시민사회와 민주정치 발전에 필요한 공동문제해결과 지식적용과정의 네트워크 협력 습관과 전문가 윤리의 토대 형성이 강조되고 있다.
Ⅸ. 결론
첫 번째는 교과 내용과의 상관관계이다. 콜링우드에 따르면 모든 교과 내용은 ‘조상들의 사고’로 규정 될 수 있다고 한다. 이는 피터즈의 이론과도 부합되는 점이 있는데 피터즈가 현재 사용 하고 있는 개념을 장구한 세월을 통하여 누적된 체계화된 ‘공적 전통’이라고 말한 것이다. 이 공적 전통은 안목이라고도 말할 수 있다.
두 번째는 우리의 지식 습득의 구조의 回想性이다. 지식 습득의 회로는 부르너가 말한 듯이 이전의 schema를 바탕으로 하여 학습한 내용을 걸러주고 체계화함으로써 재구성하는 것이다.
피터즈는 지식의 형식의 가치에 의문을 품는 문명화된 자는 이미 그것을 가치 있게 생각하는 ‘공적인 전통’을 수용하고 있는 자라는 점에서, 정당화하는 것이 논리적으로 그르다고 말하고 있다. 즉 이 상황은 ‘정당화의 요구가 더 이상 적용될 수 없는 ’궁극적인 사태‘라고 말하고 있다. 이점은 교사가 지식을 가르칠 때 배우는 자들이 ’왜 배우는가?‘라는 의문을 품기 전에 이미 이에 대한 정당화를 하며 가르치고 있다는 점에서 연관지을 수 있다.
이러한 정당화를 , 교육의 의미의 사회적인 전통()...
수직적인 것을 과거로부터 이어온 ‘공적 전통’이라 한다면 내재적정당화라 한다. 즉 내재적 정당화가 고금을 막론하고 통하는 근본을 통해 정당화하는 수직적인 것인 반면 외재적 정당화는 눈에 보이는 현상을 통해- 즉, 상황을 통해 수평적으로 정당화하는 것이다. ... 이는 진리는 아니지만 사회에 산재되어 있는 이 교육을 받은 사람을 기용하는 사회 구조로 인해 통념화된 사실-재력과 권력-으로 정당화하는 것을 뜻한다.
가르치는 것이란 나와 있듯이 지식의 습득과 동일한 것이다. 이런 의미에서 가르치는 것은 지식의 습득 과정을 고려해야 한다. 즉 지식을 단순히 전달하는 수준이 아니라, 교사가 배우는 자의 지식의 형성과정에 참여하는 것까지가 가르치는 것이다.
우리 몸에 필요한 영양소는 여러 가지이다. 이러한 영양소는 음식물을 먹음으로 섭취된다. 그러나 이러한 영양소가 그대로 사용되는 것은 아니라 소화과정을 통해 인체 내로 흡수되기에 적당한 꼴로 변형되어 몸의 구성요소로,生을 유지하거나 살을 찌우는 요소 등으로 몸의 필요에 따라 알맞게 변화되어 수용되는 것이다. 우리가 습득하는 지식도 이와 같다. 음식물을 교사의 가르침으로, 알맞게 수용된 영양소를 구조화된 지식이라 할 수 있다. 음식물이 소화 기관에서 잘 소화되지 못한 상태에서 그냥 섭취만 한다면 탕이 나듯이 지식을 구조화해서 알지 못해도 이와 같다.
참고문헌
남기곤, 고등교육기관 졸업자 취업률 지표의 문제점, 한국노동연구원, 2008
류청산, 정보기술의 발달에 따른 고등교육의 미래 시나리오, 한국정보사회학회, 2011
반상진, 새 정부의 고등교육 개혁과제, 한국교육행정학회, 2003
신진영, 대학교육만족도 평가도구의 신뢰도 및 타당도 분석, 계명대학교, 2008
이주호, 한국 고등교육의 질 관리 기제 연구, 한국교원대학교, 2005
최덕철 외 1명, 대학교육서비스 마케팅모형 구축에 관한 연구, 한국마케팅과학회, 2000

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