영유아프로그램의 최근 연구동향 중 가드너의 다중지능이론에 대해 서술하고 다중지능이론이 반영된 영유아 프로그램의 예를 조사해보세요.

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영유아프로그램의 최근 연구동향 중 가드너의 다중지능이론에 대해 서술하고 다중지능이론이 반영된 영유아 프로그램의 예를 조사해보세요.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 : 가드너의 다중지능이론
1. 영유아프로그램의 최근 연구동향
2. 가드너의 다중지능이론
1) 개념
2) 특성

Ⅱ. 본론 : 다중지능이론이 반영된 영유아 프로그램의 예

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

악기연주, 노래, 공연하기 등이 있다.
다섯째, 신체운동적 지능은 배우, 무언극 배우, 경기자, 무용가 등과 같이 몸 전체를 사용하는 아이디어와 느낌을 표현하는 전문가적 기술과 공예가, 조각가, 기계공, 외과의사 등과 같이 손을 사용하여 사물을 만들어내고 변형시키는 재능과 관련되어 있다. 즉, 이 지능은 특수한 신체적 기능인 조정, 균형, 손재주, 강도, 유연함, 신속함, 촉감 등의 능력을 포함한다. 이러한 신체 운동적 지능을 강화하는 프로그램으로는 민속 창작 춤, 역할극, 제스처, 드라마, 무술, 운동, 무언극, 스포츠 등을 활용할 수 있다.
여섯째, 대인관계 지능은 다른 사람의 기분, 의도, 동기, 느낌을 분별하고 지각하는 능력과 관계되며, 얼굴표정, 목소리, 제스처 등에 대한 감각과 대인관계의 암시를 구별해내는 능력과 실용적 방식으로 그런 암시에 효과적으로 반응하는 능력을 포함한다. 즉, 특정 행위를 유발시킬 수 있도록 집단의 사람들에게 영향력을 행사하는 능력을 의미한다. 이러한 대인관계 지능을 강화하는 프로그램으로는 피드백 주고받기, 타인의 감정에 대한 이해, 협력학습전략, 일대일 대면, 공감, 분업, 집단 프로젝트 등이 있다.
일곱째, 개인이해 지능은 자아를 이해하는데 관련된 지식과 그 지식을 기초로 적응하는 행위능력과 연관이 있으며, 자신에 대한 정확한 모습, 즉 장점과 제한점을 알아내고, 내적 기분, 의도, 동기, 기질, 욕구 등을 인식하고 자아훈련, 자아이해, 자존감 등을 위한 능력을 포함한다. 또한 개인이해 지능은 복합적이고 고도로 분화된 여러 감정들을 알아내어 상징화하는 능력이다. 따라서 감정에 대하여 내적 성찰능력을 가지고 기술할 수 있는 소설가나 자신의 감정에 대하여 깊은 지식을 지닌 상담가나 공동체의 구성원을 지도하기 위해 자신의 풍부한 내적 경험을 사용하는 현명한 지도자에게 볼 수 있다. 이러한 개인이해 지능을 강화하는 프로그램으로는 반성적 사고, 메타인지기술, 사고전략, 정신집중기술, 고도의 추론 등이 있다.
여덟째, 자연관찰지능은 동, 식물이나 주변사물에 해당하는 다양한 사물들을 자세히 관찰하여 차이점이나 공통점을 찾고 분석하는 능력이다. 이러한 자연관찰능력을 함양시키기 위한 프로그램으로는 자연탐방, 자연탐구, 관찰, 탐구기록 정리하기, 실험, 각종 체험프로그램 등을 들 수 있다.
Ⅲ. 결론
상기에서 살펴본 바와 같이 가드너의 다중지능이론은 지능에 대한 새로운 이론들이 소개되면서 더욱 부각되고 있는 지능이론으로 최근의 교육 현장에 많은 시사점을 주고 있는 이론 가운데 하나이다. 즉, 다중지능이론은 현재에 이르기까지 가드너가 제시한 지능을 잴 수 있는 구체적인 진단법이 우리 교육현장의 적용수준에 적절하게 제시되고 있지 않음에도 불구하고 지능의 종류를 인간행동의 광범위한 영역에로의 확장을 유도시킨 것이라는 평가를 통해, 그 동안 교육내용이 어떠한 하나의 영역에만 지나치게 편협 되어 왔었던 교육현실에 신선한 충격을 주고 있다. 즉, 이는 기존의 영유아 보육프로그램들은 전통적 지능 수치인 IQ를 기준으로 영재, 혹은 비영재반을 구분하여 교육하였거나, 교육에 있어 영유아의 IQ 향상을 중점으로 교육해 왔던 것에서의 변화를 유도하는 계기를 마련한 것으로 평가되고 있다.
이에 따라 최근의 영유아 보육 프로그램들은 전통적 지능 수치인IQ 향상에 중점을 두기 보다는, 가드너가 말한 다중지능 향상에 중점을 두고 있다. 또한 다중지능 이론에 기초한 여러 다중지능 보육 프로그램들이 개발되어 영유아의 전인적 발달에 노력을 기울이고 있는 것이다. 이처럼 다중지능이론에 입각한 교육은 모든 유아를 사회의 다양한 영역에서의 적극적인 참여자로서 교육시키고자 하는 것은 물론, 복합적이고 창조적인 민주사회에 봉사함으로써 미래사회를 이끌어갈 수 있도록 준비해 주고자 하는 시도인 동시에, 유아 자신들의 지능유형에 따른 창조적 잠재력을 최대한으로 발휘할 수 있는 인간으로 성장 시켜준다는 점에서 매우 긍정적인 지능이론이라고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
황해익, 송연숙 외 3명 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체, 2013년
박찬옥, 김낙흥 외 2명 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사, 2013년
하순련 저, 다중지능 프로젝트의 이론과 실제, 파란마음, 2012년
다중지능연구소 저, 다중지능을 활용한 아동의 학습능력 향상, 한국학술정보, 2012년
문용린 저, 지능과 교육, 학지사, 2013년
안영진 저, 다중지능에 의한 유아교육프로그램, 창지사, 2010년

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영유아프로그램,   가드너,   다중지능이론