[자폐증] 자폐증 특징, 자폐증 의사소통, 자폐증 원인 (심인성이론, 유적영향, 후천영향), 자폐증 진단기준, 자폐증 치료 방안

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목차

1. 자폐증의 정의

2. 자폐증의 특징

3. 자폐증의 원인

4. 자폐증의 진단기준

5. 자폐증의 유병률

6. 자폐증의 발달경과

7. 자폐증의 치료

본문내용

하고 충분히 길고 일관성 있게 진행하여야 한다.
2) 놀이치료
- 놀이치료는 ‘놀이’라는 활동을 통하여 새로운 경험을 하게 되고, 신체적 능력을 사용하고 숙달시키며, 타인과의 상호작용을 배울 수 있으며, 언어를 습득하기도 하고, 판단력을 키우고 세상을 탐색해가는 방법을 배우며 반복, 습득함으로써 발달을 촉진하여 자폐아동이 가지고 있는 어려움을 돕는 것이다. 자폐아동과 치료사와의 지속적인 놀이상황 전개를 통해 자폐아동의 의사소통과 놀이기술, 더 나아가 전반적인 일상생활 기능을 향상시키는데 그 목적이 있다.
※ 활발한 신체 운동이 행동의 문제에 긍정적이 효과를 가진다는 것은 많은 연구에서 보고되고 있다. 신체운동으로 상동행동, 파괴적인 행동, 과잉활동, 수면장애, 공격성, 불안, 자해, 우울이 감소했다는 연구도 있으며, 주의폭, 사회적 기술, 과업수행, 인지기능을 향상시키고 자폐아동의 자기자극 행동과 여러 종류의 학습장애를 감소시켰다고 한다.
3) 음악치료
- 자폐아동들이 음악에 민감한 반응을 나타낸다는 연구는 자주 발표되고 있다. 그리고 자폐아들은 시각적 자극보다 음악적 청각자극을 더 선호한다는 연구도 보고되고 있다. 음악치료사들은 음악이 자폐성 아동들과 접촉하는데 효과적인 교량역할을 할 수 있다고 설명하였다. Trevarten 등(1996)도 음악치료는 정서적, 통합적, 자기 구성적 경험을 발달시키는데 중요한 역할을 한다고 주장하였다.
대체로 음악에 근거한 개입을 더 광범위한 교육과정의 한 요소로 도입하는 것은 복잡한 말을 이해하는 것이 불필요한 상황에서 듣기기술, 교대하기, 상호성을 강조하기 때문에 일부 아동들에게 도움이 되는 것으로 보인다.
4) 미술치료
- 미술치료란 미술활동을 매개로 하여 아동으로부터 성인에 이르기까지 정서 및 행동상의 문제들을 자연스럽게 표출하도록 하여 스스로 자신의 감정을 조절하고 통제할 수 있도록 도우고, 또한 발달과 적응을 촉진하는 것이다.
비언어적 매체를 사용하는 미술치료는 그림분석으로 심리를 이해하고, 폭 넓은 선택의 자유가 주어지는 미술 활동을 통해 의식적, 무의식적으로 숨기거나 억누르고 있던 불안, 우울, 강박적 행동 등 부정적 감정들을 서서히 표현해 내면서 이들을 풀고 자신감을 심어줄 수 있도록 도와주게 된다.
발달 장애, 정서장애, 정신적 문제 등 각각의 특성에 맞게 치료적 접근이 이루어지는 미술치료는 의식적, 무의식적으로 생각과 행동을 변화시켜 건강한 자아발달과 교육적, 환경적 적응을 돕기 위한 교육의 한 방법이다.
5) 동물치료
- 여러 종류의 동물 치료(돌고래, 개, 승마 등) 후 행동이 극적으로 향상되었다는 주장이 때때로 등장하고 있지만 아직 이 접근의 개입 효과에 대해 지지할 이론적, 실제적인 증거가 없다.
6) 감각통합치료
- 감각통합이란 냄새, 듣기, 만지기, 맛, 보기 등 여러 감각 원으로부터 정보를 즉각적으로 동시에 처리하는 능력이다. 감각통합치료는 감각인식과 반응성을 향상시키기 위해 그네, 공, 향수, 마사지 여러 가지 색의 광선, 부드러운 빗, 독특한 촉감의 물건 등 여러 가지 자극을 사용함으로써 여러 감각자극을 통합하여 의미 있는 것으로 지각할 수 있도록 돕는 것이다. 몇몇 연구에 의하면 촉감과 평형기관을 자극해 상동행동 혹은 자해행동을 감소시켰다는 보고가 있으며, 강한 압력치료(매트나 매트리스로 아동을 꽉 말아 감는 것)가 스트레스와 불안을 감소시키는데 효과가 있다고 주장하기도 하지만 많은 연구들이 그 연구방법이 전혀 적절치 못하였다고 비판하고 있다. 그러나 이 기법을 사용하는 경우가 급격히 증가하고 있다.
※ TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren)
- 미국 노스캐롤라이나에서 개발한 프로그램으로 치료와 진단 및 평가방법을 결합시킨 것이며 불필요한 시설 위탁을 방지하는 것으로 집, 학교, 지역사회에서 보다 효과적으로 일하거나 살 수 있도록 준비를 돕는 것을 목표로 만들어 진 것으로 현재 미국과 유럽의 여러 나라에서 많이 사용하고 있다. 자폐아들의 개별적인 요구에 맞추어 각자의 교육계획을 세우며 이는 특수교육기관과 부모와의 긴밀한 협조관계를 바탕으로 부모, 특수교사, 심리학자, 언어치료사 그리고 소아정신과의사들이 참석하는 팀 회의를 통하여 결정한다. 여기 있어 부모의 역할이 아주 중요한데, 이는 자신의 자폐아 자녀와의 관계를 통한 경험과 부모를 위한 제반교육들을 통하여 부모 역시 중요한 치료주체의 하나라는 사실을 인식하고 그들 자신이 자폐증의 절반쯤 전문가가 되는 것이 필요하다. 이러한 노력을 통하여 부모와 아동의 상호작용 및 결속시킨다.
자폐아가 가족과 함께 살면서 자폐적 행동을 감소시켜 바람직한 행동으로 전환시키고자하는 것이다. 부모가 훈련을 맡아서 유아의 문제행동을 관리하고 학습을 발전시키고 사회성 및 언어적 기능을 증진시키도록 하는 것이다.
[참고자료]
자폐 범주성 장애 아동의 실제. L. Juane Heflin . 시그마 프레스. 2007
자폐아동을 위한 표현예술치료. 김양순. 학지사. 2003
자폐증과 아스퍼거 증후군 아동 : 치료자와 부모를 위한 지침서. Patricia Howlin. 역 김혜리 외. 시그마프레스. 2004
특수아동의 이해와 지도. 김종현, 윤치연, 이성현, 이은림 공저. 공동체 2007
자폐증의 진단과 치료.Simon Baron-Cohen ; Patrick Bolton [공]저. 역 강영심. 특수교육. 2002 자폐증. 이용승, 이정의. 학지사 2002.
「사례연구 : 놀이치료를 통한 자폐성향 아동의 자아정체감 형성」. 천원아대(Chihara masayo). 한국아동심리재활학회. 1998 .
「자폐성향 유아의 상징놀이 향상 단기프로그램 적용 사례연구」. 장미연, 진혜경, 이경숙. 한국아동심리재활학회. 2005.
「사례연구 : 형제 놀이를 이용한 ADHD 아동의 놀이치료사례 」. 송영혜, 정은희. 한국
[참고사이트]
자폐증 클리닉센터 사이트 (한국인지과학연구소 부설)
http://www.autismcenter.or.kr/index.htm

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