군부통치시절의 교육의 특징과 교육정책 및 시사점과 평가 : 우리 교육의 어제와오늘 - 군부통치와 교육

소개글

군부통치시절의 교육의 특징과 교육정책 및 시사점과 평가 : 우리 교육의 어제와오늘 - 군부통치와 교육 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론.

군부통치기의 시대적 배경- 시대적 배경



본론

1-1 군사정권의 교육 정책
1) 반공, 국민경제성장, 근대화에 기여하는 교육 정책의 실시.
2) 국가주의와 군사주의 교육의 실시
3) 한글전용정책.
4) 국적 있는 교육: 국사교육과 충효교육.
5) 제 5공화국의 입시 관련 교육정책

본론
2-2-1. 군부독재 시대와 미군정기의 교육정책 비교
1. 공통점
2. 차이점

본론 2-2-2. 군부 독재 시기와 일제 시기 교육정책 비교
1. 공통점
2. 차이점

본론 3. 군부 통치기 교육의 문제점
(1) 교육방법상의 문제
(2) 비민주적 교육관
(3) 고학력 인플레이션 현상 ( 대학 교육의 확대와 관련 )



결론. 군부통치기 교육의 시사점과 그 평가

토론 - 생각해 볼 사항

출처

본문내용

의 질을 떨어뜨리기 위한 정책이 아니었다.)
3) 체제의 강요
일본은 황국신민화 정책의 일환으로 조회를 비롯한 각종 의식에서 천황이 있는 동쪽을 향해 절하는 이른바 궁성요배를 강요했으며, ‘황국신민 서사’를 낭독하게 했다. 박정희 또한 전 국민에게 국민교육헌장을 전파하기 위해 전국의 학생과 공무원이 암송하게 했고 필요한 곳에 이를 계시하며 행사 때에는 반드시 낭독하도록 했다.
2. 차이점
1) 교육의 전문성과 자율성
일제시대 - 우민화 정책의 시행
교육의 전문성이 현저히 떨어졌고 민족의식이 싹틀 수 있는 교육내용들과 교육기관에 대한 탄압이 있었기 때문에 자율성 또한 존재하지 않았다.
군부시대 - 민족교육의 강화
헌법에 교육의 자주성 보장 조항 외에 교육의 전문성을 추가하는 등 민족교육을 강화해나갔다..
2) 언어교육
일제시대 - 조선어 교육 금지
학교의 조선어 과목을 정규과목에서 임의 설치 과목으로 바꾸고, 사립학교는 자진하여 조선어 교육을 하지 못하도록 하여 조선어 교육을 실질적으로 금지시켰다.
군부시대 - 한글 전용 정책
박정희 체제에서는 자신의 민족주의적 성격을 강조하기 위해 한글전용정책을 폈다. 이로서 외세에 대한 거부감을 갖도록 만들었다.
3) 민족의식의 측면
일제는 도서검정규정등을 통해서 한민족의 민족의식을 배제하려했고, 그와는 반대로 군부시절에는 반공주의와 함께 민족주의 사상을 강조하였다.
본론 3. 군부 통치기 교육의 문제점
(1) 교육방법상의 문제
1. 학교교육의 과밀현상 - ‘콩나물 교실’
2. 획일적인 교육제도(정부 주도하의 일관적인 교육) - 입시위주의 암기교육
3. 교실 교육위주로의 집중
4. 관료적 행정 - 교육부 본부의 인적 구성이 비전문가 관료집단 위주로 짜여 있었다.
(2) 비민주적 교육관
1. 교육과정의 비민주적 요소
소규모 학급에서 풍부한 실습 재료를 갖추고, 담임교사와 보조교사가 함께 학생들을 개별 지도하는 교육조건에서라면 성공했을 교육과정의 구성원리가 우리 나라에서는 오히려 불공평하고 비민주적인 교육원리 노릇을 했다.
2. 이기주의적 교육관
사회계층을 상승하기 위해 필요한 조건으로 인식, 이러한 교육관에서 나온 교육열은 개인주의적이고 이기적인 의미를 가진다.
(3) 고학력 인플레이션 현상 ( 대학 교육의 확대와 관련 )
1. 사회전체의 유기적 성장 저해
2. 저학력자의 고용기회 박탈
3. 불공평한 경쟁체제의 가중현상
결론. 군부통치기 교육의 시사점과 그 평가
박정희와 그의 시대를 어떻게 평가할 것인지에 대해 여러 의견이 많다. 정치, 경제관련 부문외의 교육부문에서도 박정희와 그의 시대에 대한 평가가 몇 차례 이루어졌다. 그 대표적인 것이 한국교육학회 교육사 연구회의 발표로서 이 대회의 전체 주제는 “현대 한국 군정교육의 역사적 평가”로 여기에서 발표자들은 모두 박정희 시대의 교육정책이 “관료적”,“권위주의적”,“군대식”,“획일적”인 것으로서 민주교육에 역행하는 것이었다고 평가하였다. 기껏 긍정적인 평가가 있다면 박정희 정권의 철저한 반공교육이 열악한 근로조건과 저임금을 감내하면서 60-70년대 높은 경제성장을 가능케 한 인력을 양산해 냈다는 경제적 효과에 관련된 사항이 고작이다. 물론 제 3~4공화국에 이르는 박정희 대통령 집권시에 이룩한 괄목할 만한 경제 성장은 세계가 부러워할 만큼 눈부신 것이었으며, 궁극적으로 정치 사회의 민주화를 촉진시키는 기초를 마련했다는 긍정적인 평가를 받을 수도 있을 것이다. 그러나 이 시기에 형성된 물질만능과 쾌락주의의 풍조, 교육의 비인간화, 계층간-지역간의 갈등, 깊어진 불신의 골은 앞으로의 교육이 극복해야 할 커다란 과제로 남겨졌다 보아야할 것이다.
토론 - 생각해 볼 사항
1. 군정의 교육이 한국 교육의 발전에 어떤 영향을 가져왔는가? (부정적 혹은 긍정적)
2. 군정의 교육은 그 목적의 체제 유지에 있었기 때문에 많은 비판을 받고 있다. 그렇다면 군정의 교육과 대비되는 정치, 경제에 종속되지 않는 순수 교육이 가장 바람직한 교육의 이상향이라고 볼 수 있을까? 그리고 그 것이 가능할까?
출처
김인회, 한국 교육의 역사와 문제, 문음사, 2001
이길상 , “고등 교육”,한국 근현대 교육사, 한국정신문화연구원, 1995
전태련, 함께하는 교육학 형설출판사.
탁영진, 탁영진 교육학 희소출판사.
이규환. 1990. "박정희의 고등교육정책."
이성희. 1994. "박정희대통령 집권하의 교육정책과 그의 교육이념 연구."
윤형원. “국민의정부, 교육개혁의 방향과 과제”

키워드

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