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군부시절에는 반공주의와 함께 민족주의 사상을 강조하였다.
본론 3. 군부 통치기 교육의 문제점
(1) 교육방법상의 문제
1. 학교교육의 과밀현상 - ‘콩나물 교실’
2. 획일적인 교육제도(정부 주도하의 일관적인 교육) - 입시위주의 암기교육
3.
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교육사의 이중구조 문제
1. 지배를 위한 교육과 삶을 위한 교육
2. 한국 교육근대화의 성격과 방향
3. 한국에서의 문화식민지 교육
III. 군사 문화적 교육정책의 역사와 문제
1. 미. 소 군정교육의 성격과 전략
2. 군부 통치기 교육정책
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군부 권위주의에 사로 잡혀 공공의 도덕성이 빈곤했기에 정치적으로 실패한것이다.
정치인의 정치행태를 분석하는데에는 여러 방법이 있겠지만 여기서는 특히 정치인의 유년시절에 초점을 맞춘 개인주의적 심리학적 접근을 이용해 보았다.
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교육 확충, 인권과 사유재산의 보장 등의 시대적 과제를 제대로 수행하지 못하여 근대화의 걸림돌이 되었다. 그리고 이 시기에 등장한 군사 정권은 독립 이후 오늘날까지 군국주의가 라틴 아메리카 정치 문화의 가장 두드러진 특징으로 자리
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통치기(1910~1919) 친일의 논리와 존재형태
Ⅳ.일제의 문화통치기(1919~1931)의 친일논리와 존재형태
1.독립불능론과 실력양성론의 존재형태
2,민족개량주의의 존재형태
Ⅴ.일제 민족말살기(1931~1945)의 친일의 논리와 존재형태
Ⅵ.결론
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교육대학원
김종갑(2003), 「햇볕정책의 정치적 의미와 남남갈등의 극복방안」, 통일연구원
권기웅(2012), 「김대중, 노무현 및 이명박 정부의 대북정책 비교 연구」, 고려대학교 정책대학원
조순구(2011), 「이명박 정부의 대북정책과 남북관계
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