통합상황에서의 가면동극놀이가 발달장애유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과에 대하여

소개글

통합상황에서의 가면동극놀이가 발달장애유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

-이론적배경-
1.유아의 사회성 발달
2.발달장애유아들의 사회적 상호작용
3.통합교육의 필요성
4.동극의 가치
5. 동극의 과정 및 실제

-연구방법-
1. 연구 대상
2. 연구 장소
3. 목표행동의 측정 방법
4. 관찰자간의 일치도 측정
5.연구절차

-논의 및 결론-

*참고문헌

본문내용

본 관찰을 하기 전에 유아들과 연구자간의 관계 및 비디오 촬영에 익숙해지도록 비디오 촬영을 하며, 2회에 걸쳐 예비관찰을 실시하였다.
2)기초선
2주 동안 각 대상유아의 행동관찰이 이루어졌다.
기초선 기간의 관찰은 교사의 개입하에 조형활동과 탐구활동 요리활동과 같은 소집단 활동 상황에서 이루어졌다.
한 활동에 소요되는 30분 정도의 시간 중 관찰은 연계활동이 이어지는 중간 15분간 관찰하였다. 자료수집 기간은 주 4회, 총 8회 관찰하였다.
3)중재
방학 기간을 제외하고 매 주 3~3회, 약 2개월간 실시하였다.
중재시에는 유아들에게 집단상황에서 동화를 들려주고 동화에 대한 동극 연계활동을 하였다. 활동과정은 동화듣기, 역할 나누기, 가면 및 무대자료 만들기, 동극 재연하기, 평가하기 등과 같은 절차로 진행되었다.
중재 효과를 알아보기 위해 중재 시 매 회기마다 대상 유아들에 대한 직접 관찰 및 비디오 촬영을 통한 관찰이 이루어졌다.
4)유지기
중재 기간에 나타났던 유아의 목표행동이 중재 이후에도 효과적으로 유지되고 있는지를 알아보기 위한 관찰은 중재가 종결된 3주 이후, 2주 동안 주 1회 실시하였다.
5)일반화
중재의 일반화 효과를 알아보기 위해 자유선택활동 시 유아들의 행동을 관찰하였다.
선택활동 소개 후, 대상 유아들이 각 영역별 놀이를 선택하고 진행하는 상활을 관찰하였다.
-결과 및 해석-
1)통합상황에서의 가면동극놀이가 발달장애유아의 사회적 반응행동에 미치는 효과
2)통합상황에서의 가면동극놀이가 발달장애유아의 사회적 공유행동에 미치는 효과
표2에서 보이는 바와 같이 모든 대상유아의 사회적 공유행동이 중재 전 기초선 단계와 비교하여 볼 때, 중재가 시작되면서 점차 향상되고 있는 형태로 나타나고 있음을 알 수 있다.
-논의 및 결론-
본 연구는 통합상황에서의 가면동극놀이가 발달장애유아의 사회적 상호작용 및 집단활동 참여행동에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적을 두었다.
본 연구를 통해 얻어진 결과를 토대로 결론을 연구문제별로 기술하면 다음과 같다.
첫째, 통합상황에서 또래와의 가면동극놀이는 발달장애유아의 사회적 반을 행동에 바람직한 영향을 미친 것으로 나타났다. 본 연구의 대상유아들은 통합상황에서 일반유아와의 가면동극놀이를 통한 상회적 상호작용의 경험을 얻음으로써, 다른 또래들과의 활동이나 놀이에서 적극적인 반응행동을 보였다.
둘째, 통합상황에서 또래와의 가면동극놀이는 발달장애유아의 공유행동에 긍정적인 영향을 나타냈다. 그러한 영향으로 본 연구 대상유아들과 일반유아들과의 자연스러운 놀이가 진행되었으며, 통합학급을 기피하는 주요인 중의 하나인 발달장애유아들이 놀잇감을 독점하고자 하거나, 혼자놀이를 하고자 하는 과정에서 발생되는 분쟁이 적어짐으로써, 학급내의 분위기가 안정되고 편안해지는 바람직한 형상이 나타났다.
참고문헌
장선철「특수유아의 이해와 교육」서울: 동문사
김승국「특수교육학」양서원
김민석「장애유아통합교육 실태 분석」중앙대학교 대학원 논문
강수정「통합교육에 대한 어린이집 관리자와 교사의 인식비교」창원대학교 교육대학원 논문

키워드

통합상황,   가면동극놀이,   발달장애유아,   사회적상호작용,   발달장애