국어교육_ 언어 지식 지도의 방향

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국어교육_ 언어 지식 지도의 방향에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

찾아낸 것이기 때문에 학생들 자신에게 유의미하며, 학생들 자신의 언어를 자료로 삼는다는 점에서 흥미있는 학습이 될 수 있고, 또 정답 여부를 문제 삼지 않기 때문에 문법이 어렵다고 생각할 이유가 없다. 따라서 탐구 학습의 원리를 도입함으로써 전통적인 교수법이 지닌 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
그리고 언어 지식에 대한 탐구 학습은 다음 두 가지 점에서 언어 기능 영역에 기여함으로써 상호 보완적인 학습을 가능하게 한다. 먼저 탐구 자료의 수집 과정이 언어 기능에 기여할 수 있다. 규칙 탐구를 위해서는 먼저 학생들 자신의 언어를 수집해야 하는데, 이 과정에서 학생들은 특정의 상황에서 자기가 어떤 언어를 사용하는지, 특정 상황에서 특정의 언어 형식이 적절한지 아닌지를 판정하는 경험을 하게 된다. 이러한 경험은 곧 특정의 언어 형식이 어떤 용법으로 사용될 수 있는지, 그리고 역으로 특정의 의미를 표현하기 위해 어떤 언어 형식들을 사용할 수 있는지를 익히는 과정이 된다. 이것은 그 자체로 언어 사용의 기능을 학습하는 과정이라고 할 수 있다.
다음으로 규칙 탐구의 과정 자체가 언어 기능 신장에 기여할 수 있다. 지금의 언어 기능 영역 지도에서 문제가 되는 것 중의 하나가 실제적(authentic)이고 총체적(holistic)인 언어 사용 행위를 경험할 수 있는 기회가 부족하다는 것이다. 다시 말해, 지금의 언어 기능 지도는 하위 기능들을 분절적으로 지도함으로써 총체적인 언어 사용을 경험할 수 있는 기회가 부족하며, 또 인위적인 가정 상황에서 언어 사용 행위를 연습하게 함으로써 실제성이 부족하다는 점이다. 따라서 바람직한 언어 기능 신장을 위해서는 학생들에게 실제적이고 총체적인 언어 사용 행위를 경험할 수 있는 기회를 제공해 주어야 하는데, 바로 언어 지식에 대한 탐구 학습이 그 역할을 담당할 수 있다는 것이다. 학생들은 언어에 대한 규칙 탐구라는 실제적인 상황에서 가장 합리적인 규칙을 도출하기 위해 토의나 토론과 같은 언어 사용 활동을 할 수 있다. 그리고 규칙 도출의 과정을 한 편의 글로 쓰는 작문 행위를 할 수 있다. 이것은 실제적인 언어 사용의 상황이며, 동시에 분절적인 기능이 아닌 총체적인 언어 기능을 활용하는 상황이다. 이것은 곧 언어 사용 행위를 통해 언어 지식을 배우며, 동시에 언어 지식을 공부하면서 언어 사용 기능을 배우는 상호 보완적인 학습 상황이다. 이러한 방법은 언어 기능 영역과 언어 지식 영역을 동시에 다루게 됨으로써 교수-학습의 효율을 높이는 장점도 있다.
탐구 학습의 원리를 도입하여 언어 지식 영역을 지도함으로써, 또 다른 효과를 기대할 수 있다. 탐구 능력, 곧 사고 능력을 신장시킬 수 있다는 점이다. 모든 교과가 공통적으로 지향하는 교육의 일반 목적을 꼽는다면 첫 자리에 올 수 있는 것이 바로 사고 능력이라고 할 수 있을 것이다. 따라서 모든 교과는 나름대로 사고 능력의 신장에 기여할 수 있도록 교육 내용과 방법이 구성되어야 할 것이다. 이런 점에서도 언어 지식 영역 지도의 필요성이 요청된다고 하겠다.

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