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목차
1. 서 론
2. 부모교육 및 부모참여 프로그램의 정의
3. 부모교육 및 부모참여 프로그램의 목적
4. 부모교육 및 부모참여 프로그램 프로그램의 유형
5. 부모교육 및 부모참여 프로그램 소개 및 장단점
6. 결론
7. 참고 자료
2. 부모교육 및 부모참여 프로그램의 정의
3. 부모교육 및 부모참여 프로그램의 목적
4. 부모교육 및 부모참여 프로그램 프로그램의 유형
5. 부모교육 및 부모참여 프로그램 소개 및 장단점
6. 결론
7. 참고 자료
본문내용
대화를 하여 가사분담에 적극적이여야 한다.
3단계(부모의 말 세우기)는 부모가 자녀에게 권위를 세우는 단계로서 규칙을 정하고 행동을 제재하여 자녀와 심리적·신체적 분리를 하려한다.
4단계(설명하여 깨우치기)는 자녀가 올바른 가치관을 형성할 수 있도록 도와주는 단계로서 옳고 그름, 환경과 사물의 이치를 설명하여 이해를 시킨다.
5단계(자녀 존중하기)는 자녀가 신체적으로나 정신적으로 성장된 것을 인정하고 상호존중의 관계를 형성하는 단계이다.
6단계(독립시켜 내보내기)는 자녀가 경제적·심리적으로 성장하여 부모를 떠나 독립하는 단계이다.
5-3. 아버지를 위한 부모역할 훈련 프로그램
아버지를 참여대상으로 제한하여 교육프로그램을 실시하여 개발한 프로그램이다.
첫 번째 모임에서는 아버지의 역할을 인식하는 것이 중요하다.
두 번째 모임은 의사소통기술을 향상시키기 위한 반영적 경청과 나-전달법에 대해 교육한다.
세 번째 모임에서는 자녀와의 갈등 해결하는 방법에 관한 내용을 다루게 된다.
네 번째 모임에서는 아버지의 역할을 잘 인식했는지를 점검하여 자신감을 향상 시키도록 하는 프로그램이다.
부모교육 프로그램에 관한 연구물들이 부모교육이라는 하나 실제 교육대상은 어머니에 국한된 경우가 되었다. 부모교육 대상을 기존 어머니 중심이었던 것에 비해, 아버지를 부모교육에 적극 개입시키는 것에 관한 다양한 연구물들이 나오고 있다.
6. 결론
그동안 우리 사회에서는 부모역할은 자연스럽게 습득되며, 여성은 생물학적으로 자녀양육을 위한 유전적 성향을 타고 난다고 믿었기 때문에 부모들이 아이 양육을 어떻게 하는가에 대해서는 안다고 가정하였다.
그러나 사회의 변화에 따라 양육환경이 변화(여성의 취업 증가, 핵가족화, 한 부모 가족의 증가)함에 따라 더 나은 부모역할을 위한 부모들의 정보에 대한 요구는 증가하고 있다.
한편 평균수명이 길어지고 자녀의 수가 줄면서 부모 자녀관계의 강도나 기간이 길어지고 이혼 후 조부모가 손자녀의 중요한 양육자로 대두됨에 따라 이러한 관계를 포함한 부모교육의 필요성도 대두되고 있다.
또한 현대의 급격한 산업화와 정보화 현상은 가족의 교육적 기능을 약화시켰으며 가족제도의 변화와 함께 가족관계도 변화하면서 문화의 세대간 전달기능도 약화되었다, 이러한 요인으로 부모교육에 대한 욕구는 증가하고 있다.
교육은 가정 및 사회와 상호 유기적으로 연계되는 협력체제를 구축해야 한다. 학생들의 인성형성은 가정, 학교, 사회적 생활에서 골고루 영향을 받기 때문이고, 학교에서 배운 가치와 가정이나 사회에서 통용되는 가치 사이에 상충이 있거나 일관되지 않으면, 학생들은 학교에서 배운 것을 쉽게 포기하기 때문이다. 학교에서 배운 가치나 규범이 가정이나 사회에서 더욱 지지받고 통용될 때, 그것은 오랫동안 학생들의 의식과 행동에서 내면화되게 된다. 따라서 교육이 소기의 성과를 거두기 위해서는 가정과 사회를 교육의 중요한 협력자로서 적극 활용해야 한다.
7. 참고 자료
김덕순 (2006), 부모교육의 이론과 실제. 도서출판 정일
김신재, 『유치원 부모교육 프로그램의 변화에 대한 연구』, 이화여자대학 교육대학원 석사학위논문, 2003
김경미(2013). 자녀 인성함양을 위한 부모교육프로그램 개발 연구.석사학위 논문.
성균관대학교 생활과학대학원.
이학자, 『유치원에서의 부모교육 현황 및 개선방안에 관한 연구』, 인제대학교 석사학위논문, 2002.
권이종 외(2008).부모교육의 이론과 실제.교육과학사.
김은, 『유치원에서의 부모교육 현황에 관한 연구』, 중앙대교육대학원 석사학위 청구논문, 2001
김정원 (2008). 부모교육프로그램의 개발과정에 관한 연구. 이화여자대학교
대학원 박사학위논문.
3단계(부모의 말 세우기)는 부모가 자녀에게 권위를 세우는 단계로서 규칙을 정하고 행동을 제재하여 자녀와 심리적·신체적 분리를 하려한다.
4단계(설명하여 깨우치기)는 자녀가 올바른 가치관을 형성할 수 있도록 도와주는 단계로서 옳고 그름, 환경과 사물의 이치를 설명하여 이해를 시킨다.
5단계(자녀 존중하기)는 자녀가 신체적으로나 정신적으로 성장된 것을 인정하고 상호존중의 관계를 형성하는 단계이다.
6단계(독립시켜 내보내기)는 자녀가 경제적·심리적으로 성장하여 부모를 떠나 독립하는 단계이다.
5-3. 아버지를 위한 부모역할 훈련 프로그램
아버지를 참여대상으로 제한하여 교육프로그램을 실시하여 개발한 프로그램이다.
첫 번째 모임에서는 아버지의 역할을 인식하는 것이 중요하다.
두 번째 모임은 의사소통기술을 향상시키기 위한 반영적 경청과 나-전달법에 대해 교육한다.
세 번째 모임에서는 자녀와의 갈등 해결하는 방법에 관한 내용을 다루게 된다.
네 번째 모임에서는 아버지의 역할을 잘 인식했는지를 점검하여 자신감을 향상 시키도록 하는 프로그램이다.
부모교육 프로그램에 관한 연구물들이 부모교육이라는 하나 실제 교육대상은 어머니에 국한된 경우가 되었다. 부모교육 대상을 기존 어머니 중심이었던 것에 비해, 아버지를 부모교육에 적극 개입시키는 것에 관한 다양한 연구물들이 나오고 있다.
6. 결론
그동안 우리 사회에서는 부모역할은 자연스럽게 습득되며, 여성은 생물학적으로 자녀양육을 위한 유전적 성향을 타고 난다고 믿었기 때문에 부모들이 아이 양육을 어떻게 하는가에 대해서는 안다고 가정하였다.
그러나 사회의 변화에 따라 양육환경이 변화(여성의 취업 증가, 핵가족화, 한 부모 가족의 증가)함에 따라 더 나은 부모역할을 위한 부모들의 정보에 대한 요구는 증가하고 있다.
한편 평균수명이 길어지고 자녀의 수가 줄면서 부모 자녀관계의 강도나 기간이 길어지고 이혼 후 조부모가 손자녀의 중요한 양육자로 대두됨에 따라 이러한 관계를 포함한 부모교육의 필요성도 대두되고 있다.
또한 현대의 급격한 산업화와 정보화 현상은 가족의 교육적 기능을 약화시켰으며 가족제도의 변화와 함께 가족관계도 변화하면서 문화의 세대간 전달기능도 약화되었다, 이러한 요인으로 부모교육에 대한 욕구는 증가하고 있다.
교육은 가정 및 사회와 상호 유기적으로 연계되는 협력체제를 구축해야 한다. 학생들의 인성형성은 가정, 학교, 사회적 생활에서 골고루 영향을 받기 때문이고, 학교에서 배운 가치와 가정이나 사회에서 통용되는 가치 사이에 상충이 있거나 일관되지 않으면, 학생들은 학교에서 배운 것을 쉽게 포기하기 때문이다. 학교에서 배운 가치나 규범이 가정이나 사회에서 더욱 지지받고 통용될 때, 그것은 오랫동안 학생들의 의식과 행동에서 내면화되게 된다. 따라서 교육이 소기의 성과를 거두기 위해서는 가정과 사회를 교육의 중요한 협력자로서 적극 활용해야 한다.
7. 참고 자료
김덕순 (2006), 부모교육의 이론과 실제. 도서출판 정일
김신재, 『유치원 부모교육 프로그램의 변화에 대한 연구』, 이화여자대학 교육대학원 석사학위논문, 2003
김경미(2013). 자녀 인성함양을 위한 부모교육프로그램 개발 연구.석사학위 논문.
성균관대학교 생활과학대학원.
이학자, 『유치원에서의 부모교육 현황 및 개선방안에 관한 연구』, 인제대학교 석사학위논문, 2002.
권이종 외(2008).부모교육의 이론과 실제.교육과학사.
김은, 『유치원에서의 부모교육 현황에 관한 연구』, 중앙대교육대학원 석사학위 청구논문, 2001
김정원 (2008). 부모교육프로그램의 개발과정에 관한 연구. 이화여자대학교
대학원 박사학위논문.
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