세계시민사회의 대두와 다문화주의적 시민교육의 방향에 대한 정리

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세계시민사회의 대두와 다문화주의적 시민교육의 방향에 대한 정리에 대한 보고서 자료입니다.

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본문내용

사 및 업무 담당교사의 우선 연수 등이 필요하다.
둘째, 다문화교육 환경의 조성을 위한 ‘물리적 환경’이 필요하다. 학교 환경을 다문화 체험관 시설, 세계문화이해를 위한 자료의 빛 등 다문화교육 학습 환경으로 전환하여야 한다. 또한 다문화교육을 위한 다양한 교재의 개발 및 적용, 자료의 공유, 학교 현장의 적극적인 활용이 있어야 한다.
셋째, 다문화에 대한 사회구성원의 긍정적인 인식을 유도를 할 수 있도록 하는 ‘사회 심리적 환경’이 필요하다. 이를 위해서는 사회 구성원을 대상으로 하는 지속적인 홍보와 교육을 실시하고, 교장, 교감 등의 학교 관리자의 관심과 적용이 있어야 한다.
또한 다문화교육을 위한 전문인력의 체계적 양성, 인프라 구축, 프로그램 운영을 위한 컨텐츠 개발, 소외된 다문화가정 자녀의 지원 방안 모색, 다문화 예비학교 운영, 다문화교육 네트워크 구축, 중앙-지방 부처간과 교육과학기술부, 시도교육청, 지여사회다문화 관련 기관과 자원등의 연계도 추진하여야 할 것이다.
다문화교육은 이주여성이나 그들의 자녀로 한정 되어서는 안되며, 학교교육 전반에 걸쳐 교원과 전체 학생을 대상으로 이루어져야 한다.
충북 제천의 의림초등학교에서는 7월에 교원의 다문화인식개서놔 전문성 제고, 담임교사들의 찾아가는 다문화가정 교육지원 맞춤형 멘토링, 학생들의 공동체 의식 함양을 위한 다문화교육을 실시하였다.
부천 고강초등학교에서는 9월에 1학년 전체 학생을 대상으로 다문화교육 프로그램을 실시하였다. 함께 살아가는 다문화사회에 대한 기본적 이해를 도와 문화적 다양성을 경험하고 다문화공동체 사회를 이루기 위하여 자신과 이웃과 사회를 이해하고 존중과 배려하는 마음을 바탕으로 '틀림이 아닌 다름에 대해 인식‘하도록 하여 함께 더불어 살아가는 다문화사회에 대한 이해를 넓혀 존중과 배려를 할 수 있는 어린이로 성장할 수 있도록 지원한다는 ’목적‘으로 진행되었다.
앞으로 전체 학교에서도 다문화교육프로그램이 실시되어 학생들이 문화적 다양성을 인정하고 포용하여 서로를 이해하고 함께 평화롭게 살아갈 수 있도록 다문화교육 및 다양한 인성 교육을 실시하여 편견에서 벗어나 삶의 세계를 보다 폭넓고 깊이있게 볼 수 있도록 하며, 서로 다른 문화를 존중하고 이해할 수 있는 학교 분위기가 정착되어야 할 것이다. 그러기 위해서는 학교교육을 통한 다문화교육을 적극적으로 실천하여 다문화사회에 대한 올바른 이해와 인식의 변화가 실현되어야 할 것이다.

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