[영유아교수방법론] 교수-학습의 정의를 내리고 영유아기 발달 특성에 따른 영유아 구성학습 방향에 대하여 본인의 견해를 포함하여 설명하시오 (구성학습)

소개글

[영유아교수방법론] 교수-학습의 정의를 내리고 영유아기 발달 특성에 따른 영유아 구성학습 방향에 대하여 본인의 견해를 포함하여 설명하시오 (구성학습)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교수-학습의 정의

2. 영유아기 발달 특성에 따른 영유아 구성학습 방향
1) 체험학습
2) 자아 성찰적 사고
3) 협동학습
4) 실제적 성격의 과제중심의 학습

3. 영유아기 발달 특성에 따른 영유아 구성학습 방향에 대한 나의 의견

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

히고 배우며 성장 발달을 도모한다. 인간은 성장하는 매순간 학습하며, 교육을 통한 배움을 전제로 전인인간으로 바르게 성장할 수 있도록 참다운 삶의 초석을 만들어 간다는 논의들은 배우고 경험하고자 하는 발달의 욕구를 제시하고 있다. Comenius(2002)는 모든 인간은 교육받을 권리가 있으며, 유아때부터 그 발달시기와 특성에 맞는 교육이 가능하다고 주장한 바 있다. 그러나 가르침에 있어서는 복잡성보다는 간결성으로 추상적인 것보다는 일상생활에 실제로 적용될 수 있는 구체적인 방식으로 이루어져야함을 논의하고 있었다. 따라서 인간교육에 대한 하나의 방법으로 교육의 과정에 관심을 두게 되었고, 교육과정이라는 논의가 구체화되면서 가르침의 방법에 대한 논의는 본격화되었다. 교육과정의 구체적 범주로서의 교육방법은 Tyler(1949)의 전통적 교육과정에 입각하여 효율성과 합리성에 기초한 교수방법에 대한 논의들이 이루어져왔다. 그러나 이러한 양상에 대한 비판적 논의들은 교수방법의 논리성보다 현장과 유아가 실제 교육의 장에서 가지는 본질에 초점을 두고 현상적 논의가 되어야 함을 지적하고 있다. 우리나라 유아교육에 있어서 교육방법에 대한 논의는 2007개정 유아교육과정에서 ‘유치원 교육은 유아에게 알맞은 교육 환경을 제공하여 유아를 교육하고 심신의 조화로운 발달을 돕는 것을 목적으로 한다’라고 명시하고 있다. 이와 같은 목적이 잘 이루어지기 위해서는 무엇보다 유아에게 알맞은 교육환경을 제공하고, 유치원의 일과운영이 목적에 맞게 계획되도록 제시되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교수-학습의 정의를 내리고 영유아기 발달 특성에 따른 영유아 구성학습 방향에 대하여 본인의 견해를 포함하여 설명해 보았다. 유아교사들은 유아의 연령, 집단의 크기, 주어진 상황에 따라 보다 적절한 교육 방법이 이루어지기 위해 다각적인 방면에 흥미롭고 유아에게 적절한 교수학습방법을 간구한다. 예상하고 있는 목표를 달성하기 위해 필요한 교육과정을 구체적으로 계획해야 하며 집단의 특성과 상황에 적합한 효율적인 지도방법을 선택하고, 유아들이 충분히 흥미와 관심을 가질 수 있는 교육매체를 사용하여 보다 삶에 필요하고 알맞은 경험과 교사와 유아간의 건전한 상호작용이 이루어져야 한다.
참고문헌
권미량(2009). 유아교육과정. 청목출판사.
김명희 외(2007). 영유아 교수학습방법론. 양서원.
김정원 외(2008). 영유아를 위한 교수-학습방법. 공동체.

키워드

교수학습,   교수,   학습,   구성학습,   영유아발달