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학습자의 성향 및 능력, 학습 내용, 수업의 진척 상황, 구비 되어있는 학습 환경에 따라 다양한 수업 형태가 요구되며, 이같이 수업의 형태를 정형화하지 않는 것이 구성주의 수업의 원리가 된다.
6) 구성주의적 교과서가 지녀야 할 조건
⇒ 구
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구성학습을 위한 교사의 역할에 대해 구체적인 설명과 더불어 본인은 어떻게 교사 역할을 임할지에 대해서 살펴보았다. 구성학습에서는 무엇보다도 소집단으로 구성하여 협동적인 문제해결학습으로 이끌어 나가며 개인적인 특성과 학부모
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학습의 정의를 내리고 영유아기 발달 특성에 따른 영유아 구성학습 방향에 대하여 본인의 견해를 포함하여 설명해 보았다. 유아교사들은 유아의 연령, 집단의 크기, 주어진 상황에 따라 보다 적절한 교육 방법이 이루어지기 위해 다각적인 방
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학습하는 조직 : 오래도록 살아남는 기업에는 어떤 특징이 있는가. 에이지21.
백삼균(2009). 학습조직 본질의 이해. 에피스테메.
김태성(2008). 학습조직과 조직유효성간의 관계에 관한 연구. 한국기술교육대학교 산업대학원. 1. 학습조직구성
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구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들을 먼저 자신들의 초기 가설에 대한 모순을 유발하는 경험에 연루시키고 그 후에 토론을 장려한다. - 모순은 학습자에 의해서 구성된다. 교사들은 학생들이 무엇을 모순으로 인식할 것인지를 알 수 없다
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