교수학습 활동계획의 이해

소개글

교수학습 활동계획의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정
2. 통합교육과정

본문내용

당시의 사회문화적, 그리고 역사적인 맥락에 의해,
그리고 각 교과의 계열, 특성, 내용의 배열 등의 특성을 고려하여 결정되어야
하기 때문에 각 교과가 지닌 특성에 따라 내용을 검토해 보는 작업이 선행되어야
한다. 이러한 검토의 과정은 다음 단계에서 통합교육을 계획할 때 중요한 이론적
기반을 제공할 것이다.
또한 아동의 발당 특성 역시 이 단계에서 고려되어야 한다. 아무리 교육내용이
각 교과의 특성, 계열성에서 볼 때, 적절하다고 하더라도 아동의 삶, 경험과 분리된
것이라면 아동에게 유용할 수 없다. 각각의 개념이 아동에게 완전히 이해되고
응용되려면 교육내용은 아동의 삶과 그들의 발달특성과 상호 연관되어야 한다.
이를 통해서만이 유아의 학문적 성취를 저해하지 않으면서도 유아의 여러 부분의
발달을 강화시킬 수 있는 교육이 가능할 것이다.
② 2단계 : 통합교육과정 계획 단계
앞 단계에서 충분히 파악된 각 교과의 특성과 교과의 내용, 계열성, 그리고
아동의 발달 특성 등을 기반으로 하여 통합적 교육과정을 어떻게 구성하고 실행할
것인지를 구체적으로 계획하는 단계이다. 이 단계에서 가장 중요한 것은 적절한
통합의 방법을 결정하고, 구체적으로 아동에게 어떠한 경험을 줄 것인지를 결정한다.
교사는 유아에게 어떤 교육내용을 제공할 것인가와 함께 유아를 어떻게 가르칠
것인가를 결정해야 한다. 먼저 교육내용을 선정하고, 그 내용을 아동의 삶, 생활에
일치시키기 위해서 어떤 방법이 유용한지 결정해야 한다. 계획의 수립 단계에서는
월안, 주안, 일안이 각각 세워 질 수도 있고 주제에 따른 거미줄 모형으로
세분화되어 계획이 수립될 수도 있다.
③ 3단계 : 통합교육과정 실행 단계
이 시기는 교사가 유아가 경험하는 활동, 경험 속에서 통합이 잘 이루어지도록
지지하고 도움을 주는 단계이다. 따라서 교사의 전문적인 역할이 매우 중요하다고
하겠다. 교사는 본인이 계획한대로 교육에서 통합이 잘 이루어지도록 도움을
주어야 한다. 그러나 교사가 꼭 기억해야 할 것은 무조건 계획대로 통합을
시행하는 것보다는 유아의 내부에서 혹은 유아 간의 상호작용에서 일어나는
통합을 더욱 강조해야 한다는 점이다. 즉, 계획된 통합보다 현장에서 학습자
간의 통합에 의해 학습이 좀 더 잘 이루어질 것 같다는 판단이 생길 때, 교사는
계획대로의 실행을 고집하기보다는 진정한 통합이 이루어지도록 도움을 주어야
할 것이다. 교사가 계획한 통합은 학습자 외부에서 교사의 판단에 의해 이루어진
계획에 불과하다. 아무리 교사가 최선을 다하여 통합교육과정을 계획했다고
하더라도 유아가 통합된 교육내용을 의미 있게 수용하지 못한다면 아무런
교육적 효과를 기대하기 힘들 것이다. 좀 전에 이야기 하였던 가을 단원에서
많은 교육활동이 통합적으로 제시되었다고 하더라도 교사의 전문적 지원, 활동을
통합하도록 유아를 격려하는 교사의 역할이 없다면, 가을 단원에서 유아의‘낙엽
줍기’는 분리된 하나의 경험으로 인식되고 말 것이다.
따라서 효과적인 학습이라고 하는 통합교육의 목적을 달성하기 위해, 교사는
실행 단계에서 전문 적인 지원과 노력을 제공해야 한다. 교사는 새로운 정보를
제공하고, 함께 탐색하고, 발문하는 등 유아와 함께 끊임없이 탐구하는 상호작용을
지속해야 한다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

키워드

교수학습,   활동계획,   이해,   교수학습 활동계획