쓰기 지도의 중요성과 지도 방법

소개글

쓰기 지도의 중요성과 지도 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1절 쓰기 지도의 중요성, 쓰기의 개념 및 성격. 쓰기 발달의 양상과 원리

제 2절 쓰기 지도의 문제점과 방법

본문내용

이영자와 이종숙(1990)은 유아의 쓰기 발달에 지시적 쓰기 지도보다는 비지시적 쓰기 지도가 더 효과적이며, 초등학교에 들어가기 전까지 유아의 쓰기 발달을 표준적 쓰기(conventional writing)의 단계로까지 높일 수 있다고 하였음
비지시적 쓰기 지도가 지시적 쓰기 지도보다 더 효율적인 것은 쓰기 능력의 자연절 발달의 원리와 기능적 발달의 원리 때문임. 유아들은 생활 속에서 언어를 자연스럽게 사용할 수 있어야 총체적이고 기능적인 언어 사용의 방법을 배우게 되기 때문임. 지시적인 쓰기 지도의 방법은 자연스런 언어 사용을 억제하기 때문에 언어의 요소들, 예를 들면, 음절, 단어, 문장 쓰기들을 잘 가르칠 수 있을 지 몰라도 상황에 맞게 적절하고 설득력 있는 기능적인 언어 사용을 가르치기는 어려움. 비지시적 쓰기지도를 하기 위해서는 생활환경 속에서 쓰기가 가능한 한 자연스럽게 많이 일어날 수 있도록 풍부한 문식적 환경을 제공하는 일이 가장 중요한 관건임
다섯째, 총체적 쓰기 지도를 해야 함
쓰기가 과정적 활동이라고는 하나 쓰기의 하위 기능들이 하나하나 따로 작용하는 것이 아니라 한꺼번에 작용하는 하나의 총체적 과정
그것은 마치 운전자가 운전을 할 때, 브레이크 밟는 법, 뒷거울 보는 법, 공간과 거리를 지각하는 법, 핸들을 돌리는 법들을 따로 따로 분리하여 배우는 것이 아니라 총체적으로 운전을 해 봄으로써 배우는 것과 같음
언어처리 과정도 많은 요인들이 함께 관련되어 일어나는 총체적 과정. 따라서 쓰기 지도는 하위 기능들을 따로 따로 분리하여 가르칠 것이 아니라 총체적인 쓰기를 통하여 가르쳐야 함
여섯째, 통합적인 쓰기 지도를 해야 함
통합이란 여러 가지 측면에서의 통합을 말함
첫째는 모든 언어 영역들, 즉 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기들을 통합하는 것이며, 둘째는 유아교육 현장에서 배우는 모든 교과들, 즉 과학, 예술, 수, 사회, 요리, 건강, 운동들을 통합하는 것이며, 셋째는 교실내의 생활과 교실 밖의 생활을 통합는 것이며, 넷째는 이 모든 것들을 다 통합하는 것임
한마디로, 유아들을 위한 쓰기 지도는 유아들의 생활에 필요한 그 무엇에 관해서든지 말하고, 듣고, 읽고, 쓸 수 있는 실제적이고 의미있는 활동으로 경험시킬 때 가장 효과적이 될 수 있음
일곱째, 기능적(functional)인 쓰기 지도를 해야 함
기능적 쓰기란 의사소통과 의미의 표현이라는 쓰기의 목적을 달성하기 위한 쓰기라는 뜻
기능적이지 못한 쓰기 지도의 예는 낱자쓰기, 음절쓰기, 단어쓰기, 문장을 베껴 쓰기 등
그러나 기능적인 쓰기의 예는 이야기를 들려주고 그 반응를 짧게 쓰고 친구들의 반응과 비교해 보기, 질문을 쓰고 해답을 연구하고 찾아서 쓰기, 펜팔하기, 초청·감사 카드보내기, 교사가 부모님에게 전달하고 싶은 사항을 유아들이 그림이나 글로 메모하여 부모님께 전달하기 등
이처럼, 기능적인 쓰기는 글을 써야 할 분명한 대상과 이유와 상황이 있어야 하며, 크게는 문화에 대한 이해까지도 있어야 함
여덟째, 사고력을 강조하는 쓰기 지도를 해야 함
쓰기 지도는 사고가 유발될 수 있도록 방향을 잡아 주어야 함
그것은 쓰기가 단순히 표기(transcription)하는 활동이 아니라 사고(의미)를 표현하는 활동이기 때문임
2) 쓰기 지도를 위한 유의점
유아들을 위한 쓰기 지도는 교사 주도의, 유아들에게는 아무런 의미가 없는 쓰기 지도가 되지 않도록 유의해야 함
독자가 교사 혼자가 되는 쓰기는 진정한 의미에서 쓰기가 아닌 경우가 많음
교사의 목소리가 아니라 유아 자신의 목소리가 글로 옮겨지도록 해야 함
①교사의 태도 : 유아가 필자가 될 수 있다는 것을 믿어주고 관심을 열심히 보이는 것이 가장 첫째임. 유아들은 그들이 알고 있는 것과 그들이 관심을 가지고 있는 것을 열심히 글로 옮기게 하려는 교사와 그렇지 않은 교사를 금방 구분함. 틀린 것을 찾아 고치는 것에 주력하는 교사가 되지 않도록 노력해야 함. 맞춤법과 예쁜 글씨가 쓰기의 기본은 아님
②교사의 역할 : 교사의 역할을 쓰기를 직접적으로 지도하는 것보다는 쓰는 것을 지우너하는 역할이 더 중요함. 관심과 열정, 믿어주는 태도를 보여 주면서 유아에게 다양한 주제에 관해 다양한 형태와 양식의 쓰기를 해 볼 수 있는 기회를 가능한 한 많이 제공하도록 함
쓰기를 위한 시간을 정기적으로 제공
우리를 세계에서 쓰기의 힘이 얼마나 막강한 것인가를 알게 해 줌
유아의 쓰기에 대해 적절한 반응을 보여 준다. 맞춤법이나 기계적인 동기를 가질 수 있도록 반응함
전체 학급에서 유아가 쓴 것에 대해 이야기 할 수 있는 기회를 가진다. 유아는 주제를 선정하고, 단어를 선정하고, 수정하는 등의 쓰기 과정을 관찰할 수 있게 됨
소집단에서도, 그리고 개인 대 개인 간에도 이야기 할 수 있는 기회를 자주 마련
쓰기에 관해서 의논할 시간(writing conference)을 가짐, 이때 교사는 유아가 가장 좋아하는 부분이 무엇인지, 유아가 현재 가지고 있는 문제가 무엇인지, 유아가 어떻게 느끼는지, 문장의 순서가 옳은지, 이것을 써서 어떻게 할 것인지를 물어보는 것이 좋음
①교실 환경 : 쓰기에 필요한 자유로운 시간과 공간을 허용, 유아들은 간혹은 혼자 있을 수 있는 공간이 필요. 때로는 다른 사람들과 함께 쓸 수도 있지만 때로는 혼자서만 쓸 수도 있어야 함. 편안하게 쓸 수 있는 책상과 의자를 준비해 주도록 함
②쓰기 도구 : 필기도구, 종이류, 기타, 컴퓨터, 소형칠판과 다양한 색의 분필, 화이트보드와 화이트보드형 펜, 쓰기 자료를 전시할 게시판, 지우개, 풀, 가위, 구멍 뚫는 기구, 스테이플러, 단어카드, 단어 카드함, 한글 자·모음 글자판과 스템프, 융판, 융판용 자·모음 자석판과 자석 자·모음, 유아들의 이름 카드와 교사의 이름카드, 상자, 모래와 쟁반 등
참고문헌
영유아 언어지도 성미영 , 권윤정, 유주연 학지사
영유아 언어지도 이순형 , 권미경, 최인화, 김미정, 서주현 교문사
교사와 부모들을 위한 어린이 글쓰기의 전략 김미란 들녘
유아교사를 위한 이야기나누기의 이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이송은 창지사

키워드

쓰기 지도,   중요성,   지도 방법