[미적체험활동지도]미적체험활동의 의미, 미적체험활동의 필요성, 미적체험활동의 중요성과 미적체험활동의 지도단계, 미적체험활동의 지도방법 및 미적체험활동의 가치 그리고 미적체험활동의 교육방향 분석

소개글

[미적체험활동지도]미적체험활동의 의미, 미적체험활동의 필요성, 미적체험활동의 중요성과 미적체험활동의 지도단계, 미적체험활동의 지도방법 및 미적체험활동의 가치 그리고 미적체험활동의 교육방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미적체험활동의 의미

Ⅲ. 미적체험활동의 필요성

Ⅳ. 미적체험활동의 중요성

Ⅴ. 미적체험활동의 지도단계
1. 준비단계
2. 전개단계
3. 개선단계

Ⅵ. 미적체험활동의 지도방법
1. 직접 체험
1) 현장학습
2) 박물관, 미술관 관람
3) 놀이를 통한 학습
4) 생활 속의 체험을 통한 학습
2. 간접 체험
1) 슬라이드
2) 실물 화상기
3) 카세트 녹음기
4) 컴퓨터
5) CD롬
6) 비디오

Ⅶ. 미적체험활동의 가치

Ⅷ. 미적체험활동의 교육방향
1. 전 감각기관의 미적 체험
2. 미술 교과의 미적 체험 발달면에서 보는 문제점
3. 전 감각기관의 활용을 통한 미술 수업에의 기대효과

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

새로이 규명해 주는 계기가 된다. 이것을 통한 미적 체험은 자신과 남을 이해하고 표현하는 폭을 기를 수 있다. 둘째, 표현활동에 있어 사실적인 표현활동에 묘사력이 부족하고 자신감이 없어하는 아동들에게 다양한 미술수업의 형태를 통해 미술과목에 대한 거부감을 없애고 흥미와 관심을 가질 수 있게 한다. 셋째, 다각적인 감각기관을 통한인지의 이해와 그 확산은 자연적으로 감수성의 함양과 정서의 순화를 가져온다. 넷째, 아동들의 인지에 의한 교수학습이므로 각 아동의 주관적인 견해를 중심으로 평가할 수 있으며 이것은 개성을 중시하고 각 인격의 특성을 살리고자 하는 우리의 교육 목표와도 뜻을 같이 한다. 다섯째, 이러한 전반적인 학습활동은 미술에 대한 고정적인 가치관을 변화할 수 있는 계기를 만들어 주고 미에 대한 눈뜨임을 할 수 있게 한다.
Ⅸ. 결론
인간이 살아가면서 접하는 수많은 생활 경험과 문화는 그 사람의 생각과 삶의 방식을 결정지으며 그 문화의 수준과 밀접한 관계가 있다. 또 그런 문화 속에서 자신이 향유할 문화를 선택해야 한다. 따라서 현대 사회는 주변 세계의 아름다움을 느낄 수 있는 미적 안목과 전체와 부분을 조화롭게 인식하고, 창의적으로 표현하는 능력과 세련된 안목을 갖춘 전인적 인간을 요구하고 있다. 학년이 올라가면서 미술이라는 분야는 나와는 상관없다고 생각하는 학생들이 늘어나는 것은 현재 초등교육 현장에서 표현 기능 위주의 미술교육을 실시해 왔기 때문이다. 이를 극복하기 위해서는 다양한 사고 활동을 돕고, 진정으로 미술을 즐길 수 있도록 하는데 시발점이 되는 ‘신나는 미술 체험’ 활동이 아이들에게 자신의 생각이나 느낌을 표현하고 싶도록 자극하는 촉매제가 될 수 있을 것이다. 재미있으면서도 체계적이고 통합적이면서도 쉽게 접할 수 있는 미적 체험 학습을 통해 학생들이 자신의 삶에서 미적 대상을 찾고 그 미적 가치를 발견하며 미적 대상을 애호하고 향유할 수 있도록 하며 미적 안목을 키워준다면 미술을 결코 특정한 재능을 가진 사람만이 즐길 수 있다는 생각에서 벗어날 수 있다. 7차 교육과정 미술과에서는 학습자의 관심과 흥미, 요구를 반영하는 교과 내용과 함께 개성창조정서 교육으로서의 미술 교과 성격을 더욱 강조하고 있으며 미적 감수성 및 가치관 확립을 위하여 미적 체험 학습을 강조하고 있다. 그러나 이제까지의 미술 수업은 기능적 표현 활동이 전부인 것처럼 보였으며, 미적 체험 활동은 자료부족, 관심부족, 체험학습에 대한 이해 부족으로 본시 활동에서 심도 있게 다루어지지 않고 지나치는 준비물 점검 정도로만 이루어졌음을 부인할 수 없다. 이러한 미술 수업으로는 미술과 교육과정의 방향에도 맞지 않고 ‘미술활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양한다.’ 는 미술과 교육 목표는 달성할 수 없다.
이러한 미비점을 보완하기 위해 미술과 수업시 체계적인 미적 체험 학습을 돕기 위한 자료 투입이 절실하다고 보며, 아동의 발달단계와 흥미를 고려한 다양하고 특색 있는 미적 체험 학습자료의 제작과 활용은 표현 능력 신장과 창의성 계발뿐만 아니라 미적 안목 육성에도 효과적일 것이다.
참고문헌
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김수진(2002), 미적 체험을 통한 추상 표현 지도 방안 연구
박소영(1999), 초등학교 교육과정 해설, 교육과학사
서희모(2003), 초등 미술 교육에서 미적 체험학습의 활성화 방안
윤양회외 3인(1989), 국민학교 교과지도서, 서울 : 배영사
한국교육개발원(1980), 미술과 수업지침서, 서울 : 삼화서적

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미적체험활동,   미적체험활동지도,   미적체험활동교육,   미적체험,   체험활동