[영유아의 언어발달] 영유아의 언어발달을 위한 언어교육환경 및 교사의 역할에 대해 서술

소개글

[영유아의 언어발달] 영유아의 언어발달을 위한 언어교육환경 및 교사의 역할에 대해 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 영유아의 언어발달을 위한 언어교육환경
1. 음성언어발달을 위한 언어교육환경
2. 문자언어발달을 위한 언어환경

Ⅱ. 영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교사의 역할
1. 모델로서의 교사
2. 경험제공자로서의 교사
3. 상호작용자로서의 교사

본문내용

서의 교사 역할을 하는 것이 바람직하다. 특히 한 단어 시기인 영아기는 공, 모자, 신발 등의 참조적 단어를 많이 사용하는데 이 단어들의 공통적인 특징은 영유아가 신체적으로 조작할 수 있고 지각적으로 뚜렷한 속성을 가진 사물들이라는 것이다. 이와 같이 주변에서 자주 접하는 참조물을 가지고 놀이하는 과정에서 영유아는 ‘공이 굴러간다.’ ‘공은 둥글다.’ ‘공을 던진다.’등 공의 특성과 그와 관련된 다양한 어휘표현을 익히게 된다.
영유아가 새로운 단어에 대한 개념을 갖게 하기 위해서 교사는 영유아가 오감을 사용하여 보고, 만지고, 냄새 맡고, 맛보고, 촉감을 느낄 수 있도록 구체적인 사물과 활동들을 제공해야 한다.
교실 곳곳에 문자와 그림을 함께 제공함으로써 문자 해독력이 없는 영유아들도 문자가 가지고 있는 상징의 의미를 인식하게 된다. 언어적 자극이 풍부한 환경을 구성하고, 자료를 제시함으로써 영유아의 언어발달을 촉진 시킨다. 교사들은 정해진 목표에 기초하여 활동자료를 제작하고 언어 경험을 계획한다.
3. 상호작용자로서의 교사
교사는 영유아의 말을 주의 깊게 듣고 언어를 확장할 수 있는 어휘를 사용함으로써 영유아의 언어발달을 촉진시키는 상호작용자로서의 교사 역할을 한다. 교사는 영유아가 말하고 행동하는 것에 항상 관심을 가지고 있어야 한다. 그래야만 영유아가 선택한 주제에 대해서 언제나 기꺼이 대화할 수 있는 준비를 갖출 수 있기 때문이다.
교사는 영유아의 언어발달을 촉진시키는 상호작용자로서, 영유아의 근접발달지대(ZPD)에 있는 과제를 제시하고 격려와 실제적인 도움을 주어 이를 해결하도록 돕는다. 즉 영유아가 혼자서도 해결할 수 있는 수준과 성인의 도움을 받아야만 수행할 수 있는 수준 사이에 있는 과제를 제시하고 실제적인 도움을 주어 해결하도록 돕는다. 영유아가 근접발달지대 안에 있는 과업을 하는 동안 교사는 힌트, 질문, 격려 등으로 영유아가 놓친 중요한 단서들을 인식하도록 안내하거나 올바른 방법을 실제로 시범 보일 수 있다.
영유아 교사는 모델로서의 역할, 경험 제공자로서의 역할, 상호작용자로서 역할을 수행하면서, 각각의 역할에서 균형을 유지하는 균형자로서의 역할을 해야 한다. 이를 위해서는 무엇보다도 영유아 스스로 대답을 형성해 가는 과정을 인내심을 가지고 이해하는 것이 필요하다.
어떤 교사를 만나느냐에 따라 많은 영향이 있으리라 생각되기에 열심히 배워 노력하는 교사가 되어야 겠다고 다짐해본다.

키워드

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