[아동발달론] 유아기 발달에 따른 과업과 문제점(신체적 발달,성장, 인지적 발달, 사회정서적 발달)

소개글

[아동발달론] 유아기 발달에 따른 과업과 문제점(신체적 발달,성장, 인지적 발달, 사회정서적 발달)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 신체적 발달
　　1) 신체적 성장
　　2) 운동기능의 발달
　2. 인지적 발달
　　1) 유아기 사고의 특징
　　2) 기억발달
　　3) 언어발달
　3. 사회정서적 발달
　　1) 사회성 발달
　　2) 정서 발달
　　3) 성역할 발달
　　4) 심리 사회성 발달에 영향을 주는 요인

Ⅲ. 결론
- 느낀점


Ⅳ. 참고문헌

본문내용

는 행동양식을 보여주는 것은 아니다.
(2) 인지이론
콜버그 등을 비롯한 인지를 중요시하는 학자들은 성역할 발달이 동일시의 결과가 아니라 반대로 동일시 성유형화의 결과로서 나타난 것이라고 보는 상반된 입장을 가지고 있다. 즉, 5-6세 경에 아동은 자신의 성역할에 관한 개념을 안정시키며 아동이 갖게 된 이 기본적인 성역할 개념이 자신의 성 유형에 따른 가치와 태도를 형성시킨다고 주장한다.
(3)사회학습 이론
사회학습 이론의 주요 골자는 관찰, 동일시, 보상, 벌로서 이것들이 성유형의 형성에 결정적 영향을 준다고 본다. 즉, 아동들은 동성이나 이성 친구의 행동을 관찰하고 그 아동들이나 자신의 행동이 어떻게 강화 받았는가에 따라 성 유형 행동이 나타난다.
4) 심리 사회성 발달에 영향을 주는 요인 성영혜 외8명, 265- 66
(1) 가족 및 양육자와의 상호작용
영아기 및 걸음마기와 마찬가지로 유아들은 그들을 돌보는 사람들로부터 친밀함과 애정, 의사소통과 우정, 격려와 도움을 계속 구한다. 또한 아동들은 성인들이 위험으로부터 그들을 보호하고, 필요한 안내를 해 주며, 수용 가능하고 효과적인 사회적 행동과 정서적 방출구를 찾도록 도울 것이라고 기대한다. 아동들이 자신의 감정과 바램을 이해하고 그들의 행동과 상호작용을 통제하려고 노력함에 따라 주변의 사람들의 행동으로부터 많은 단서들을 얻게 된다. 어린 아동들은 주의 깊게 그들을 돌보는 성인들의 언어적 비언어적 상호작용과 반응들을 관찰하며 아동들은 자신들이 밀접하고 따뜻한 관계를 맺고 사람들의 언어와 행위를 알고 있다. 이러한 관찰은 아동의 행동으로 통합되며 내재화되고 지속될 가능성이 있다.
(2) 아동의 성격
부모와 아동은 서로에게 반응을 예측하게 해주는 행동목록을 가지고 있다. 즉, 서로에게서 타고난 행동의 강도, 빈도, 상황적 적절성들에 대한 최고와 최저의 인내 정도를 가지고 있다. 아동의 타고난 외모, 건강, 활기, 청결, 우울함 등도 긍정적이고 친사회적 행동을 가져올 수도 있고 부정적이고 어려움을 자져올 수도 있다. 다른 사람들이 아동을 대하는 방식은 아동이 타고난 기질에 더하여 아동의 성격을 형성하게 되며 이러한 다른 사람들의 반응은 아동의 호혜적인 행동, 즉 친사회적인 행동에 영향을 주게 된다. 아동의 기질을 포함한 성격은 자신 및 타인의 행동반응에 영향을 준다. 매력적이지 못하다고 생각되는 유아들이 더 공격적인 행동을 나타낸다는 연구도 있다.
(3) 형제관계
형제도 상호호혜적인 방식의 서로의 친사회성 발달에 영향을 준다. 형제관계의 질이 가족에 따라 다르고 변인에 따라 달라지지만, 아동들은 서로에게 상호작용을 배운다. 가족의 규칙과 가치를 매우고 연령이 서로 다른 형제들과 놀이하는 법을 배운다. 시간, 공간, 자원을 나누는 것을 배우고 성과 성에 따른 역할을 배운다. 그들의 욕구를 전하고 상대방의 욕구에 반응하는 것도 배운다. 반대하는 법과 불일치를 해결하는 법을 배운다. 나이 든 형제들은 어린 동생을 보살피는 역할을 할 수도 있다. 이러한 역할을 하면서 나이 든 형제는 놀이 친구, 교사, 훈육자의 역할을 한다. 때때로 아동들은 나이 든 형제와 애착관계를 형성한다.
형제간 경쟁에 대해서는 많은 관심이 주어져왔지만 경쟁에도 불구하고 형제간에는 경쟁적이고 적대적인 요소보다 애정과 친절이 더 많다.
(4) 또래관계
어린 아동들은 또래를 좋아한다. 유아기 아동들이 경험하는 또래관계의 양과 유형은 매우 당양하다. 어떤 아동들은 영아기 때부터 보육기관등에서 또래를 경험하며, 어떤 아동들은 유치원에 들어가기 전에는 거의 또래 상호작용을 경험하지 못하는 경우도 있다. 또래로부터 아동들은 적절한 행동과 적절하지 못한 행동 모두를 배운다. 모델로서의 또래는 자기평가를 위한 준거로서 기능을 한다. 친사회적 또래 모델과의 경험은 친사회적이고 친근한 행동을 격려하며 공격적인 모델은 공격적인 행동을 하도록 격려한다. 또래 집단은 아동이 사회적 상호작용을 탐색하고 경험케 하는 시험장인 것 같다. 또래가 유아기 아동의 사회적인 인식을 증진, 확장하지만 성인은 여전히 가장 큰 영향을 주는 존재이다
Ⅲ. 결론
성장과 발달은 인간의 전 생활환을 통해서 확대된다. 그러나 중요한 변화가 일어나는 시기는 수정에서부터 청년말기이며 특히 유아기단계까지를 인간발달의 결정적 시기(critical period)로 본다. 유치원 교사의 관심영역은 물론 유아기이지만 유아를 돌보는 부모들과 주위사람들의 행동을 더 잘 이해하기 위해서는 개인의 전 생활환을 이해할 필요가 있다.
교사는 연령별로 유아에게 예상되는 것이 무엇이며, 어떤 행동이 어느 연령층에 더 성숙한 형태로 나타나는 경향이 있지를 알아야 하고 각 유아의 전체적 교육계획을 세우는 데 필요한 연령별 아동군에서 예상되는 행동과 아동기, 청년기를 통한 계속적인 발달과정을 알고 있어야 한다. 또 각 연령층에서 발생하는 특수상황과 문제의 원인을 보다 정확히 이해하고 예방하기 위해서는 성장과 발달에 관한 지식이 필요할 것이다.
- 느낀점
이번 레포트를 쓰면서 유아기 발달에 대해 좀 더 자세히 알아보았다. 한 part에 관련된 책을 이렇게 많이 본 것도 처음이며 형식을 갖춰서 쓰는 report도 처음이었다. report를 쓰다가 나도 모르게 웃음이 나왔다. ‘유아기에 대해 이렇게 자세히 알면 나중에 시집가서 애기나면 문제없겠네’라는 생각. 똑똑한 엄마, 유식한 엄마, 유능한 보육교사 라는 수식어가 붙을 수 있도록 좀 더 노력해야겠다.
Ⅳ. 참고문헌
1) 이순형외 공저, 「보육학개론」, 서울 : 학지사, 2005년.
2) 서영숙외 4명 공저, 「아동교육심리」, 서울 : 숙명여자대학교 출판부, 1997년.
3) 이인정최해경 공저, 「인간행동과 사회환경」, 서울 : 나남출판, 2001년.
4) 오세진외 11명 공저, 「인간행동과 심리학」, 서울 : 학지사, 2001년.
5) 김경중외 11명 공저, 「아동발달 심리」, 서울 : 학지사, 2001년.
6) 성영혜외 8명 공저, 「영유아 발달의 이론과 실제」, 서울 : 동문사, 2001년.
7) 김정희외 2명 공저, 「아동발달 심리」, 서울 : 동문사, 2002년.

키워드

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