[유아기 도덕성발달] 도덕성발달이론(정신분석이론, 학습이론, 인지발달이론) - 피아제와 콜버그의 도덕성발달이론

소개글

[유아기 도덕성발달] 도덕성발달이론(정신분석이론, 학습이론, 인지발달이론) - 피아제와 콜버그의 도덕성발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

유아기 도덕성 발달

I. 도덕성 발달이론
1. 정신분석이론
2. 학습이론
3. 인지발달이론
1) 피아제의 도덕성 발달이론
- 제1단계 : 타율적 도덕단계(7세 이전)
- 제2단계 : 자율적 도덕성의 단계(8세 이후)
2) 콜버그의 도덕성 발달이론
- 제1수준 : 전인습적 도덕성
- 제2수준 : 인습적 도덕성
- 제3수준 : 후인습적 도덕성

II. 도덕성 발달지도

본문내용

6단계의 도덕성은 이론적 개념
일 뿐 실제로는 존재하지 않는 개념일 가능성이 높다고 할 수 있다.
셋째, 도덕적 판단력이 높은 사람이 반드시 도덕적인 행동을 하지는 않는다.
넷째, 콜버그의 질문지는 표준화된 검사가 아닌 만큼 실시 과정이나 채점 과정에서 주
관이 개입될 소지가 많아 객관성을 유지하기가 곤란하며, 실시 및 채점 시간이 많이 소
요되는 문제점이 있다.
이상에서 도덕성 발달을 설명하는 세 가지 대표적인 이론들을 살펴보았다. 도덕성 발
달의 세 측면은 사고, 감정, 행동으로 볼 수 있는데, 정신분석 이론에서는 유아가 도덕 규
준을 위반했을 떼 느끼는 감정에 초점을 두고, 행동주의 이론은 도덕적 행동을 습득해가
는 것이 곧 도덕성이 발달하는 것이라고 보고 도덕적 행동에 초점을 두었으며, 인지발달
이론에서는 도덕적 판단이나 사고에 초점을 두고 설명하고 있음을 알 수 있다.
II. 도덕성 발달지도
유아의 도덕성 발달을 위한 주요 방침은 다음과 같다.
첫째, 유아의 도덕적 행위는 각각의 개별적인 상황에서 구체적으로 학습되어야 한다.
도덕적 행위를 통제하는 양심의 형성은 5-6세경에 형성되기 때문에 그 이전에는 일반
화된 보편적 행동원칙을 유아들에게 기대하기 어렵다. 따라서 어느 경우에 어떻게 행동
하는 것이 바람직한가를 구체적으로 가르쳐 주어야 한다.
둘째, 양심의 형성을 위해 애정 어린 엄격한 훈육이 필요하다. 유아기는 양심의 기본
바탕이 형성되는 시기이다. 유아들에게 반드시 지켜야 할 일, 해서는 안 될 일에 대해서
는 엄격한 규제가 필요하다. 또한 이 규칙을 위반했을 때는 적절한 처별이 가해져야 한
다. 유아는 그것이 부도덕한 것인 줄 모르고 했으나, 양심의 형성을 위해서는 적절한 별
을 가해줌으로써 자신의 행위에 대해 죄책감을 느끼도록 해주어야 한다. 애정이 깊은 부
모의 엄격한 훈육은 효과가 있으나, 애정관계가 빈약한 부모의 훈육은 적대감과 반발을
유발시켜 감정적 요소로만 존재한다.
셋째, 도덕적 판단능력을 길러주기 위해서 행위의 근거를 따지는 교육이 필요하다. 도
덕교육의 목적은 점진적으로 보다 적절한 도덕적 판단을 할 수 있는 인지론적 토대를 쌓
아 올라가는 데 있다. 도덕적 행동이 단순한 관습이나 감정적 요소에 의해 이루어지기보
다는 깊이 내면화된 인지적 차원에서 이루어지도록 하는 것이 도덕교육의 중요한 목표
가 되어야 한다. 따라서 어려서부터 "이런 경우 너는 어떻게 하겠느냐?', "왜 그렇게 하
는 것이 좋다고 생각하느냐?'는 등의 질문을 통해 행동의 근거를 합리적으로 생각하는
버릇을 갖게 하는 것이 중요하다.
넷째, 가정에서는 부모가, 학교에서는 교사가, 사회에서는 성인들이 도덕적 모범을 보
적야 한다. 도덕적 행동의 학습을 위해 모델이 제시되어야 한다. 아는 것과 행동하는 것
을 일치시키기 위해서는 어른들이 스스로 도덕적 행동을 보여야 한다.
다섯째, 유아들이 보여주는 도덕적 행동은 계속 강화 받도록 도와주어야 한다. 그들의
생활이나 행동을 주의 깊게 관찰해 그것이 단순한 모방이거나 우연적인 것이라도, 관찰
되는 대로 즉시 관심을 보이거나 칭찬을 해주어서 그러한 행동을 강화시켜 주어야 한다.
여섯째, 유아들이 나타낸 단순한 비도덕적 행위를 보고 이를 "나쁜 아이"로 규정짓는
식의 태도는 비교육적 처사이다. 유아들은 아직 옳고 그름의 분명한 구별이나 도덕적 판
단능력이 떨어지기 때문에 규칙을 어기는 행동을 계속할 수 있다. 또 자신이 하는 행위
가 나쁜 것인 줄 전혀 모르고 잘못을 저지르는 수도 있다. 이때 성인들이 그 잘못을 보
고, 잘못된 행동에 대해서만 구체적으로 "그것은 잘못된 일이니, 이렇게 해야 한다."고
가르쳐 주는 것으로 꾸지람이 끝나야 한다.
일곱째, 부모나 교사에 대한 보복행위로 나타나는 비도덕적 행위에 대해서 유의할 필
요가 있다. 유아들 중에는 부모나 교사의 특별한 관심을 끌기 위해서 또는 성인들에 대
한 적개심의 간접적 보복방범으로써 비도덕적 행위를 하는 경우도 있다. 이를 치유하는
방법은 그 잘못된 행동이 도구로서의 가치를 지니지 못하도록 하면 된다. 즉, 잘못된 행
동을 저질렀을 때 무관심하게 버려두고, 좋은 행동을 했을 때 관심을 보여주고 칭찬을
해주는 것이다.
여덟째, 집단 활동의 경험을 많이 주어야 한다. 도덕과 규범은 인간관계에서 성립되고
인간관계에 작용하는 규칙 이다. 따라서 도덕과 규범이 형성되는 과정을 이해하도록 지
도하기 위해서는 두 사람 이상이 모여 상호작용하게 하는 집단 활동의 경험이 중요하다.

키워드

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