교사가 즐거운 언어지도를 하려고 한다(집단, 개별). 말하기, 듣기, 읽기 영역에서 각각 15분씩 진행할 수 있는 구체적인 프로그램을 제시.

소개글

교사가 즐거운 언어지도를 하려고 한다(집단, 개별). 말하기, 듣기, 읽기 영역에서 각각 15분씩 진행할 수 있는 구체적인 프로그램을 제시.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어의 중요성 기술
2. 개별 말하기, 듣기, 읽기 프로그램(15분)
3. 집단 말하기, 듣기, 읽기 프로그램(15분)
4. 영유아의 시기별 언어능력

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

수 있고, 복수형을 사용하며, 자신의 경험에 대해 간단히 얘기할 수 있다.
‘인형을 집어서 가지고 오세요.’와 같은 복합적인 지시를 따를 수 있다.
대부분의 자음과 모음을 올바르게 사용한다.
3~4세
정상적인 3세 아동은 말을 많이 하고, 빠르게 말하며, 질문을 많이 한다.
문장은 점점 길어지고 다양해진다. 예를 들면, ‘신디는 물에서 놀고 있다.’, ‘엄마는 일하러 갔다.’와 ‘고양이는 배가 고프다.’ 등.
구어를 사용하고 요구하며, 항의하고, 동의하기 위해 농담도 한다.
동화를 이해할 수 있다. 그리고 우스꽝스럽고, 크고 비밀스러운 개념 들을 파악할 수 있고, ‘낮에는 밝고, 밤에는…’와 같은 추론을 완성할 수 있다.
조음에서 특정음을 대치한다.
3세의 유아들은 음이나 단어를 반복한다(‘고-고-공’, ‘조-조-조금’). 이런 반복과 머뭇거림은 정상적이며 말더듬 습관이 아니다.
4~5세
1,500개 이상의 단어를 가지고, 다섯 단어 정도의 길이로 문장을 사용한다.
듣는 사람에 맞추어 자신의 구어를 수정한다. 예를 들면, 아기나 인형에 게 말을 할 때 보다 엄마에게 말을 할 때 좀 더 길고 복잡한 문장을 사용한다.
‘모자’, ‘스토브’와 ‘경찰’과 같은 단어를 정의할 수 있고, ‘어떻게 그것을 했지?’ 혹은 ’누가 이것을 만들었지?‘ 와 같은 질문을 할 수 있다.
‘만약 …라면’, ‘…할 때’와 ‘왜냐하면…’과 같은 접속사를 사용한다.
시를 암송할 수 있고 노래를 외워 부를 수 있다.
5세 이상
5세 이후부터는 발전의 속도가 느리지만 꾸준히 언어발달이 이루어진다.
전형적인 6세 아동은 성인이 사용하는 영어의 복잡한 형태를 대부분 사용한다.
몇몇 자음과 복합 자음들은 7,8세가 되어서야 숙달된다.
1학년 아동의 문법과 구어 양상은 주로 가족, 이웃, 지역의 수준과 일치 한다.
Ⅲ. 결론
언어지도 및 언어교육 프로그램에 있어 가장 중요한 것은 영유아가 주체자가 되어야 하는 것이다. 즉, 영유아의 말하기, 듣기, 읽기 영역 발달을 돕기 위해서 교사는 언어지도 활동에 있어 주체자가 아닌 일원으로 참여하여 아이들과 상호작용하면서 아이들의 언어발달이 효율적으로 이루어질 수 있도록 배려해야 하는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 언어교육 윤복희, 김은영 외 2명 저 | 공동체 | 2014.09.27.
영유아 언어교육의 이해 한유미, 김혜선 외 3명 저 | 학지사 | 2013.09.25.

키워드

언어지도,   언어지도 방법,   언어지도 프로그램