효능감 이론

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효능감 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[목차]
1. 자아효능감 이론
2. 교사효능감 이론
3. 무력감 이론
4. 자기가치이론
5. 자기결정성이론
6. 목표지향성 이론

본문내용

으로 임하게 되고 내적 동기보다 외적 요구에 따르는 경향이 두드러지게 된다. 자기결정력은 동기의 질과 관련되는 것으로 과제 참여의 질을 예언해준다. 사람들은 자유롭고 자기 결정적일 때 자신의 흥미를 추구하고 자신의 기술을 연습하고 발전시킬 수 있는 과제를 선택하게 되며, 학생들이 자기결정력이 있다고 느끼는 정도가 학업동기의 질을 예언해준다.
6. 목표지향성 이론
목표는 행위의 동기를 불러일으키기 위해 꼭 필요한 것이다. 목표는 그 개인이 직면하는 상황을 해석하고 그 상황에 대처하는 틀을 제공한다. 그러므로 어떤 목표를 설정하느냐에 따라서 상황에 대한 심리적 대처가 달라진다.
수행목표 조건의 학생
수행목표 조건을 충족하는 학생은 능력에 초점을 맞추고 학습성취에 있어서 많은 노력을 하는 것은 능력 부족 때문인 것으로 보며, 적은 노력은 높은 능력의 결과로 생각한다. 이러한 학생들은 선천적인 지능은 바뀔 수 없다는 가정을 두는 경향이 강하며 타인과의 비교를 통한 평가에 민감하다. 그리고 실패를 겪었을 때 그것에 대한 부담감으로, 좌절이나 무기력감에 빠지기 쉽다. 그리고 좌절감이나 무력감에 빠지게 되었을 때, 자기 비하를 하는 경향이 강하다.
학습목표 조건의 학생
학습목표 조건을 충족하는 학생은 노력에 초점을 두고 노력은 목표를 수행하는 데에 하나의 도구라는 것을 인식한다. 또한 지능에 대해 좀 더 유언한 생각을 가져 노력 또한 지능을 향상시키는데 포함될 수 있음을 인식한다. 또한 실패에 더 도전적으로 반응하며, 쉽게 좌절하지 않는 경향이 있다. 그리고 어려움에 직면했을 때, 높은 지구력을 갖는 경향이 있다.

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