[영어교수법 공통] 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안 (과업중심교수법)

소개글

[영어교수법 공통] 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안 (과업중심교수법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 과업중심 교수법(Task-Based Instruction)의 정의
1) 과업의 정의
2) 과업의 구성요소
3) 과업중심 교수법의 정의

2. 과업중심 교수법의 목표

3. 과업중심 교수법의 특징과 유의점

4. 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안
1) 듣기 중심 과업활동
2) 문자 언어 중심 과업활동
3) 통합중심 과업활동

5. 과업중심 교수법의 가치

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

ter)
활동이 끝난 후 이 운동선수 4명 중에서 모둠별로 1명을 선정하여 운동선수의 포스터를 제작하는 것이다. 운동선수에 대한 다양한 정보를 미리 과제로 제시하고 포스터 제작과정에서는 다양한 표현들이 나오도록 유도한다. 교사는 미리 제작한 참고작품을 제시하여 학생들의 이해를 도왔다.
(2) 묻고 답하기 (Question & Answer)
개인별로 집 그림이 있는 학습지 1장과 행동이 나타나 있는 학습지 1장씩을 준다. 행동이 그려져 있는 그림을 오려서 집 그림에 붙인 후 짝과 함께 그림을 보고 묻고 답하기를 한다. 과업의 이해를 위해 유사 과업 동영상을 보여준다.
(3) 조사하기 (Survey)
활동지에 나오는 그림으로 한 번 연습을 하고 조사하기 놀이를 시작한다. 대답은 다양하게 할 수 있다. 교실을 돌아다니면서 친구들이 어제 한 일을 조사하고 Bingo 칸에 그 친구의 이름과 한 일을 적는다. 조사를 끝낸 학생들은 자기 자리로 돌아와 다른 친구들이 조사를 마칠 때까지 기다립니다. 조사 활동이 끝나면 Bingo 게임을 하면서 마무리 한다.
5. 과업중심 교수법의 가치
짝이나 조별로 수행하는 과업은 많은 장점을 가지고 있다. 교사는 학습의 촉진자로서 다음과 같은 사실에 주목한다. 첫째, 과업은 학습자들이 아는 어떤 언어이든지 사용해 볼 수 있는 자신감을 심어준다. 그리고 그들이 아는 것을 생각해 보고 틀려도 전체 학급에서 수정을 받아야 하는 두려움이 없다. 둘째, 과업은 학습자들에게 자발적인 상호작용의 경험을 준다. 즉석에서 그들이 말하기를 원하는 것을 구성해 낼 수 있고, 들으면서 표현이나 의미단위를 형성한다. 셋째, 과업은 학습자들이 다른 학생들이 비슷한 의미를 언어로 어떻게 표현하는 가를 관찰함으로써 도움을 받을 수 있다. 그들은 상대방의 오류를 받아들이기 보다는 수정해주는 피드백을 제공 한다. 넷째, 과업은 차례대로 말하고 의미를 협상하는 것, 질문에 응답하는 것, 주도권을 잡는 것, 다른 사람의 기여에 반응을 보이는 의사소통 전략을 연습할 수 있는 기회를 제공해준다. 다섯째, 과업은 학습자들로 하여금 목적을 가지고 협력적으로 언어를 사용하도록 해주고 과시용으로 언어사용을 하지 않고 언어 형식보다는 의미를 형성하는데 집중하게 해준다. 여섯째, 과업은 학습자들에게 한 두 문장으로 끝나지 않고 긴 문장으로 연결해주는 완전한 상호작용에 참여하도록 해준다. 대화의 시작 요령, 다음 단계로 전이, 대화방향을 바꾸는 것은 그들의 책임이다. 이와 같은 담화기술은 상호작용을 통해서 얻어질 수 있다. 일곱째, 과업은 학습자 이해 점검하기, 단어 바꿔 말하기, 상대방 생각을 재구성 해보는 것, 동료학생에게 말과 표현을 제공해주는 것 등과 같은 의사소통 전략을시도해 볼 수 있는 좋은 기회가 된다. 여덟째, 과업은 학습자들이 목표언어를 사용해서 과업 목표를 달성할 때 동료학생과 협력에 의존해야 한다는 것을 알게 해주어 공동체 정신을 가지게 해준다.
6. 시사점
영어교육의 목표는 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기르고 아울러 외국 문화를 올바르게 수용하여 우리 문화를 발전시키고, 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련하는 것이다. 의사소통능력이란 사람과 사람이 만나서 언어로 대화를 나눌 수 있는 능력을 말한다. 구체적으로 말하면 사회 문화적인 환경에서 효과적으로 의사 교환을 하기 위해서 화자와 청자가 가져야하는 능력이다.
영어 학습자들의 의사소통능력을 향상시킬 수 있는 방법은 가급적 영어에 많이 노출되어 영어를 사용하는 기회를 많이 부여하는 것이다. 그러므로 우리나라와 같이 교실 이외에서 영어를 사용할 기회가 거의 없는 상황에서는 교실 자체에서 의사소통적인 상호작용이 일어나도록 하는 것이 중요하다. 이러한 목표를 실현하기 위해 제7차 교육과정에서는 영어 교육의 목표를 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통능력을 기르는 데 두고 있다. 그리고 영어교육의 방법으로 학생들의 학습에 대한 흥미와 관심을 높이고 의사소통 능력을 기르기 위한 학습 경험과 활동을 극대화하는 수업을 하도록 하고 있다. 제7차 교육 과정은 의사소통 기능의 함양을 목표로 하고 있고 이것은 세계적인 외국어 교육의 추세이며 이미 제6차 교육과정에서도 적용시켜 오고 있지만 제7차 교육과정에서는 수업시간에 많은 의사소통활동을 구현하게 함으로써 더욱 본격적인 의사소통중심 교수법을 지향하고 있는 것이다. 의사소통 능력을 신장시키기 위해서 주어진 시간에 학습자의 학습능력을 최대한으로 발휘할 수 있도록 이를 충족시켜주는 과업수행 학습을 제7차 교육과정에서는 ‘과업중심의 영어교육’이라고 제시하고 있다. 과업 기반 학습의 장점으로는 언어 형식을 뛰어 넘어 실제 세계에 대한 연결 고리를 찾을 수 있게 해주고 의사소통 목표를 가질 수 있게 해주며 개별 과업이 성공적이었는지를 확인할 수 있게 피드백을 제공해주고 실생활에서 문제 해결을 가능하게 해준다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명해 보았다. 과업수행학습은 교사의 가르침보다는 주로 학습과업 자체가 학습자들을 학습과정 속으로 끌어들여 학습자가 학습과정에 능동적으로 참여하도록 하는 의사소통중심 언어 학습방법으로 학습자들에게 영어를 사용하여 서로 협력해야 해결할 수 있는 과업을 고안하여 제시하고 그 과업을 완수하도록 하는 방법이다.
참고문헌
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이완기, 영어 평가 방법론, 문진 미디어, 2003.
고경석, 초등영어교육의 이론과 실제. 한국문화사, 2006.
이환영, 과업중심의 교과적인 듣기지도 방안, 한남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000.
조경자, 과제중심 활동이 어린이들의 창의적인 영어의사소통 능력에 미치는 효과, 호남대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.
배훈정, 과업 수행중심의 초등영어 언어형식 지도의 효과에 관한 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교, 2004.

키워드

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