[교육사회] 미군정기 교육 정책의 목표와 특징 - 현재까지 큰 영향력을 가진 특징 중심으로

소개글

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목차

교육사회 레포트

미군정기 교육 정책의 목표와 특징
- 현재까지 큰 영향력을 가진 특징 중심으로 -


1. 들어가며

2. 미군정기의 교육의 시작 : ‘한국교육위원회’와 ‘조선교육심의회’

3. 미군정 하의 주요 교육정책과 목표 : 철저한 미국 중심의 정책

4-1. 미군정기 교육의 특징① : 보수우파와 친일파 주도의 교육정책
4-2. 미군정기 교육의 특징② : 영어구사능력의 중요성과 교육의 대미 종속화

5. 나가며

본문내용

정책의 일부였다. 교육을 이용하여 그들의 군사적 통치를 손쉽게 하려하였다. 이는 미국에 교육적으로 종속됨을 의미하고 이는 현재까지 영향을 끼치고 있다.
5. 나가며
해방 후에 우리의 교육은 자주적 독립국가의 수립과 건전한 근대성 회복을 목표로 했어야 했다. 식민지배로 인해 강제적으로 이식된 근대성과 잔존하던 봉건성의 모순을 해체하고, 식민성을 극복하여야 했다. 자주적으로 근대국가의 기틀을 재정비해나가야 했다. 하지만 미국은 군정이라는 폭력성을 앞세워서 우리나라의 주권은 무시한 채 미국의 이해관계에 의해 갖가지 정책을 펴갔다. 특히 교육을 냉전시대 속에서 이데올로기 전쟁의 수단으로 사용하며 일제가 동화교육을 통해 한반도 지배를 정당화시킨 것과 마찬가지로 교육을 통해서 미국의 정당치 못한 점령을 한국인이 우호적으로 인지하도록 하였다. 억압을 위해 교육을 사용하였다.
짧다면 짧을 수도 있는 미군정 3년 동안의 교육은 현재까지 많은 영향을 끼치고 있다. 미국지향적인 인물들에 의해 수립된 교육정책과 목표, 방향이었기에 교육에 있어 미국에 종속되고, 나아가 정치경제사회문화 전반에서 미국을 쫓아가는 풍토의 바탕이 이때 생겼다고 할 수 있다. 현재 교육, 나아가 사회 전반의 문제를 해결하기 위해서 문제의 시작을 살펴보는 것도 좋은 지침이 될 수 있다고 생각하며 미군정의 교육정책을 살펴보는데 의의를 둔다.
참고문헌
# 김인회, 『한국교육의 역사와 문제』, 한국학술정보, 2002.
# 손인수, 『미군정과 교육 정책』, 민영사, 1992.
# 이길상, 『20세기 한국교육사 : 민족, 외세 그리고 교육』, 집문당, 2007.

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