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소개글

사회과학습(교육, 수업)의 성격, 사회과학습(교육, 수업)의 목표, 사회과학습(교육, 수업)의 기본방향과 내용, 사회과학습(교육, 수업)과 전자교과서, 통합교육, 사회과학습(교육, 수업)의 창의성신장학습 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사회과학습(교육, 수업)의 성격

Ⅱ. 사회과학습(교육, 수업)의 목표
1. 사회과 교육과정 목표구성 체제
2. 사회과 교과 종합 목표 분석

Ⅲ. 사회과학습(교육, 수업)의 기본방향
1. 학습 지도의 기본 방향
2. 교재의 재구성과 수업 계획
3. 통합적 교수 방법의 적용

Ⅳ. 사회과학습(교육, 수업)의 내용

Ⅴ. 사회과학습(교육, 수업)과 전자교과서

Ⅵ. 사회과학습(교육, 수업)과 통합교육
1. 통합교육의 개념 및 필요성과 장단점
2. 사회과 통합운영의 문제점

Ⅶ. 사회과학습(교육, 수업)의 창의성신장학습 방법
1. 브레인스토밍(brainstorming)
2. NIE(신문활용)학습
3. 조사학습
4. 토의(론) 학습
5. 극화수업(역할극, 모의재판)
6. 이미지 맵 활용 학습
7. 마인드 맵 학습
8. 프로젝트학습(Project)
9. 제작활동학습
10. ICT(정보통신)활용학습

참고문헌

본문내용

교과서를 개발하기 위해서는 지리, 역사, 일사교육 전문가들이 함께 공동연구를 해야 한다. 그러나 통합사회과에 관련되는 서로 다른 분야의 전문가들이 공동으로 참여하여 연구할 수 있는 사회적 조직이 항시적으로 운영될 수 없으므로 결국 정부의 정책결정에 따라 필요한 경우에 소수의 몇몇 사람들만 참여하여 협상과 타협으로 교육과정과 교과서가 만들어질 수밖에 없는 것이다.
현장 학교에서도 이 통합사회과를 책임지고 가르칠 교사가 없는 실정이다. 그래서 어떤 이들은 교사양성 대학의 체제를 개선하여 통합교과를 가르칠 수 있는 교사양성방안을 내놓기도 하는데 얼핏 보기에 이상적인 것 같은 이러한 아이디어는 바로 만병통치약을 개발하겠다는 것처럼 비현실적이며, 교사의 전문성을 약화시키는 것이라고도 볼 수 있다.
그리고 무엇보다도 심각한 통합사회과 운영의 문제점은 몇몇 학자들의 아이디어로 통합된 주제와 학습내용이 전국적으로 통일되어 현장 학교의 교사나 학생들에게 일방적으로 강요되다시피 하여 주어진다는 점이다. 구체적인 현실 문제를 접할 때 ‘정답적인 통합 아이디어’를 단순히 대입하는 것보다는 여러 가지 관련 지식과 정보를 활용하여 해석해 보고 해결책을 강구해 보게 하는 것이 보다 교육의 효과를 높일 수 있기 때문에 국가수준에서 통일된 통합교육과정이나 그에 따른 일방적인 통합된 교과서를 통하여 ‘이미 판 짜여진 통합적인 아이디어’를 제시하는 방식의 교육으로는 오히려 학생들이 접하게 되는 다양한 문제에 대한 학생 나름의 창의적인 사고를 막는 결과를 가져오고 만다.
Ⅶ. 사회과학습(교육, 수업)의 창의성신장학습 방법
1. 브레인스토밍(brainstorming)
▶ 수업시작 전 학습활동에 대한 흥미유발 단계에서 주로 적용함
▶ 모둠(5～6명)별로 시간에 배울 단원 내용에 연상되는 단어 8～10개정도 제시하도록 하여 학습에 대한 흥미를 유도함
2. NIE(신문활용)학습
▶신문은 사회과 수업에 활용할 수 있는 매우 좋은 학습자료 중의 하나로 지역사회뿐만 아니라 세계 여러 지역의 상황과 사건들 및 그 관계와 변화에 대한 지식을 넓혀주며, 자신의 입장을 분명히 할 수 있는 판단력과 사고력을 길러주는 학습으로 주로 시사적인 내용을 다루는 단원에 활용.
▶새만금 간척사업의 장단점, 6.15남북공동선언이후 남북한의 변화모습, 남부아시아의 식량부족문제 극복방안(쌀 게놈 완전해독 기사참고), 환경오염문제와 극복방안 등
3. 조사학습
▶조사학습은 개인 또는 모둠별로 학습 단원과 관련된 주제나 관심을 갖고 연구하고 싶은 주제를 선정하여 탐구하는 방법으로 프로젝트 학습과 병행하여 실시함.
▶지역과 사회탐구단원에서 우리가 살고 있는 지역사회 조사 후 보고서 작성
▶자신이 살고 있는 지역에 대해 깊이 생각하고 애향심을 일깨울 수 있는 기회를 제공함.
4. 토의(론) 학습
▶교사와 학생 또는 학생 상호간의 교환 작용을 통해 학습자 개개인이 갖고 있던 생각이나 견해의 타당성과 합리성을 검증하는 기회를 제공하며, 집단 문제해결을 통하여 협력과 참여의 기능 및 타인에 대한 존중, 타협과 합의, 책임감을 배울 수 있는 수업 모형
▶간척사업에 대한 입장의 정리에서 활용.
5. 극화수업(역할극, 모의재판)
▶실제 혹은 가상의 사회적 상황이나 역사적 상황을 설정하고 학생들이 그 상황 속의 다른 사람이나 집단의 삶의 세계를 간접 경험해 봄으로써 자신과 타인을 이해하는 것을 돕는 일종의 극화학습모형으로 역사적 인물이나 사건을 내용으로 하는 단원에서 활용.
6. 이미지 맵 활용 학습
▶타임캡슐이나 마인드맵으로 작성된 자료를 활용하여 학생들이 직접 교과서 편집자가 되어 학습내용을 서술하는 활동
▶기존에 만들어진 자료를 활용할 수 있다는 이점이 있음.
7. 마인드 맵 학습
▶흔히 ‘생각 그물 만들기’로 학생들의 마음속에 있는 내용을 사고력과 상상력을 자기 자신만의 독특한 이미지와 단어, 상징부호 등으로 자유스럽고 독창적으로 조직화하여 표현한 방식으로 주로 소단원이나 중단원, 대단원을 체계적으로 정리하는 차원에서 활용함.
8. 프로젝트학습(Project)
▶대단원이 시작되기 전 학생들에게 그 단원에 적합한 주제를 3～5가지 주제를 제시
▶1가지 주제 선택하여 개인별 또는 모둠별로 단원이 끝나는 시간까지 문제를 해결해 나갈 수 있도록 하는 정보 수집
▶수집된 정보를 가지고 단원이 끝나는 마지막 시간에 완성하여 발표
▶프로젝트 학습은 조사학습, 제작활동학습, 주제학습 등과 병행하여 이루어지고 그 결과는 수행평가에 반영하였다.
▶월드컵이 개최되는 10개의 도시 중 1도시를 선택하여 관광안내 팜플렛 제작하기, 수도권, 관동, 중청, 호남, 영남, 제주도지방 중 1지방을 선정하여 5박 6일 동안 답사할 수 있는 여행계획서 작성, 환경문제의 심각성을 알릴 수 있는 환경신문 제작하기(B4용지 2면 이상)
9. 제작활동학습
▶프로젝트 주제로 제시된 내용 중 개인 또는 모둠별로 선택한 주제를 중심으로 정리함.
▶각 지방의 관광 안내자료 만들기, 역사신문 만들기 등의 제작활동을 통해 학습에 대한 흥미와 모둠 간 협력 및 사고력의 신장을 꾀할 수 있었다.
10. ICT(정보통신)활용학습
▶정보화 사회에 능동적으로 대처하고 수많은 정보들 속에 주제에 적합한 정보를 수집, 분석, 종합 정리하여 문제를 해결하고 스스로 학습할 수 있는 능력을 배양하기 위해 화순교육청 특수시책으로 동료교사가 제작한 웹 자료인 Ⅵ.아시아와 아프리카 생활이란 단원을 학습활동에 직접 활용하였으며, 우리나라 주요 도시의 특징을 ‘월드컵 개최도시 인터넷 타고 놀러 가다’라는 주제로 학습활동을 전개하기도 하였다.
참고문헌
강신천, 전자교과서 개발의 전략과 방향, 한국교원대학교 세미나 자료, 2002
교육부, 사회과 교육 과정, 교육부 고시 제 1997-15호, 1997
문정화·하종덕 공저, 또 하나의 교육 창의성, 학지사, 1999
변영계 외, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1996
최병모 외, 제7차 교육과정에 따른 사회과의 통합운영모형 및 교수, 학습자료 개발, 한국교원대 통합사회교육과정 연구위원회, 1999
한국사회과교육연구회, 한국사회과 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1989

키워드

사회과,   사회과학습,   사회과교육,   사회과수업,   사회