과학교수 효능감이 유아교사의 과학수업에 미치는 영향

소개글

과학교수 효능감이 유아교사의 과학수업에 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
　1. 과학교수 효능감이 실제 수업에 미치는 영향
　2. 과학교수 효능감이 유아 교사의 수업에 주는 영향
　3. 교사의 자기평가와 과학수업
Ⅲ 결론(과학교수 효능감이 있는 교사가 과학수업을 더 잘할까에 대한 견해)
Ⅳ 참고문헌

본문내용

교사에게 책임이 있다
유아의 적극적인 과학활동 참여는 교사의 과학 교수능력과 직접적인 관련이 있다
부모로부터 유아가 점차 과학에 흥미를 보인다는 말을 듣는다면 아마도 교사의 적절한 교수방법 때문일 것이다
과학 활동에 전혀 관심 없어 하는 유아에게는 교사의 뛰어난 교수방법도 효과가 없을 수 있다.
Ⅲ 결론(과학교수 효능감이 있는 교사가 과학수업을 더 잘할까에 대한 견해)
이상과 같이 과학교수 효능감이 유아교사의 과학수업에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 위와 같은 이론적인 배경을 토대로 할 때 본인은 당연히 과학교수효능감이 있는 교사가 과학수업을 더 잘한다고 생각한다. 즉 끊임없이 과학수업의 효과적인 방법을 연구하고, 과학을 지도하는데 있어 충분한 지식과 개념을 알고 있으며 수업을 진행하는데 자신감을 갖고 있는 교사는 과학수업을 잘 진행할 수밖에 없다. 따라서 교사들은 위와 같이 자신의 과학교수 효능감을 점검해보고 부족할 경우 이를 증진할 수 있도록 지속적 학습을 해야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
- 조희형외, “과학교육의 이론과 실제”, 교육과학사, 2008

키워드

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