피아제(Piaget)와 비고츠키(비고스키/Vygotsky)의 관점비교 [교육공학]

소개글

피아제(Piaget)와 비고츠키(비고스키/Vygotsky)의 관점비교 [교육공학]에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

실제적 발달수준, 잠재적 발달수준(ZPD), 미발달영역이 있는데, 실제적 발달수준은 이미 아동에게 이루어진 발달수준이며, 잠재적 발달수준은 혼자서는 이루어낼 수 없지만, 어른의 도움을 받아 학습할 수 있는 영역이며, 미발달수준은 어른의 도움을 받아도 해결할 수 없는 영역이다. 비고츠키는 아동과 교사의 상호작용에 의해 ZPD영역이 좁아지며, 이 ZPD영역이 좁아진 만큼 미발달영역에서 ZPD영역으로 전이가 일어난다. 즉, 조기학습이 이루어지면, 학습자가 상당한 수준의 ZPD영역에서의 발달을 보일 수 있으며, 다른 아동보다 미발달영역이 더 빠른수준으로 ZPD영역으로 전이하게 된다. 즉, 조기학습이 진행될수록 아동의 학습능력은 증가한다는 것이다. 이처럼 피아제와 비고츠키의 학습에 대한 관점은 매우 상이하다.

키워드

피아제의 인지발달이론,   비고츠키의 사회적 구성주의,   비계설정,   Scaffolding,   구체적 조작기,   전조작기,   감각운동기,   형식적 조작기,   비율과 비례에 관한 사고,   교육공학