[아동청소년이상심리 兒童靑少年異常心理] 각국의 청소년 폭력(학교폭력)에 대한 대처 방안(사례 중심) - 미국 & 영국 & 일본 & 노르웨이·스웨덴의 학교폭력 대처방안

소개글

[아동청소년이상심리 兒童靑少年異常心理] 각국의 청소년 폭력(학교폭력)에 대한 대처 방안(사례 중심) - 미국 & 영국 & 일본 & 노르웨이·스웨덴의 학교폭력 대처방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 미국의 학교폭력 대처 방안
　1) 학교폭력 관련 법령
　2) 구체적 개입 방안

2. 영국의 학교폭력 대처 방안
　1) 학교폭력 관련 법령
　2) 구체적 개입 방안

3. 일본의 학교폭력 대처 방안
　1) 학교폭력 관련 법령
　2) 구체적 개입 방안
　　(1) 학교 내에서의 폭력 예방 대책
　　(2) 학교 외에서의 폭력 예방 대책

4. 북유럽의 학교폭력 대처 방안
　1) 노르웨이
　2) 스웨덴

참고문헌

본문내용

대학의 심리학자 올베우스(D. Olweus)에 의해 개발된 이 프로그램은 2,500여 학생들을 대상으로 실시한 결과 2년 사이 학교 내 괴롭힘 사건이 50% 이상이 감소되는 매우 긍정적인 성과를 보였다. 올베우스의 프로그램은 영국, 독일, 미국 등에서도 도입하여 노르웨이와 비슷한 긍정적인 결과를 보이고 있다.
올베우스의 프로그램은 ① 괴롭힘 현상에 대한 이해를 향상시키고 ② 교사와 학부모들이 프로젝트에 능동적으로 참여하도록 유도하며 ③ 괴롭힘을 금지하는 명확한 규칙을 개발하고 ④ 피해자들에게 보호와 지원을 제공하는 것을 주요 목적으로 하였다(Olweus, 1993). 즉 지지적인 성인들을 관여시키고, 적극적인 성인 역할 모델을 제시하며, 수용될 수 있는 행동의 한계를 명확하게 설정해 주고, 괴롭힘 행동에 대하여 체벌을 제외한 다른 방법으로 일관되게 제재함으로써 공격적이고 폭력적인 아동 청소년들에게 새로운 행동 양식을 재학습할 수 있는 사회적 환경을 조성하여 주고자 하였다. 올베우스의 괴롭힘 예방 프로그램의 주요 핵심은 학교 내 모든 장소에서 성인들이 보다 철저하게 감독하도록 하고 괴롭힘이 발생하였을 때 이에 대한 책임 의식을 증가시키며, 괴롭힘은 용납되지 않을 것이라는 메시지를 학생들에게 분명하게 전달하는 것이었다.
올베우스의 개입 프로그램의 구체적인 내용으로는 ① 교사, 행정가, 교직원들로 하여금 괴롭힘 문제의 정도에 대한 인식을 갖도록 하고, ② 괴롭힘 실태 조사 실시, ③ 학생 지도 감독의 강화, ④ 조정 집단의 운영, 그리고 ⑤ 학부모와 학교 교직원들 간에 지속적으로 만나서 괴롭힘에 대한 토의를 한 방안 등이 포함되어 있다. 또한 학급에서는 괴롭힘에 반대하는 학급 규칙을 정하여 공격적인 행동이나 다른 학생을 괴롭히는 행동에 대하여 즉각적으로 사과하도록 하고 학교와 학부모에게 의논하도록 하며 손상된 소지품에 대하여 변상하도록 하는 등의 조치를 취하도록 한다.
2) 스웨덴
1994년에 첫 전국 조사가 이루어진 스웨덴에서는 15세까지(9학년)의 동 중 남학생 3%, 여학생 1%가 상해가 있는 폭력의 경험자로 조사되었다. 의료 처치가 필요 없는 폭력까지 합치면 남학생의 15%, 여학생의 4%가 폭력을 경험한 것으로 나타났다. 그 이후의 조사에서는 40%까지 피해 경험이 있는 것으로 나타나는 등 스웨덴에서는 다른 유럽 다른 나라들과 마찬가지로 학교 내의 폭력 문제가 심각하다고 인식하고 있다. 특히 '괴롭힘’이 심각하다고 보아 모든 학교는 괴롭힘에 대처하는 전략 수립을 의무화하였다. 각 학교별로 교장이 특별한 책임을 지고 괴롭힘에 대처하는 전략을 수립하고 시행하도록 한 것이다.
스웨덴에서는 학교에 안전한 환경을 마련하기 위한 정책이 오래전부터 존재해 왔었고, 학교에서의 괴롭힘이나 폭력의 예방에 관한 정보가 널리 보급되어 있다. 국가적으로는 교육법 제1장의 '학교 안에서의 모든 활동은 기본적이고 민주적인 가치들에 따라서 수행되어야 하며, 학교 안에서 일하는 모든 사람들은 괴롭힘과 인종 차별과 같은 모든 차별적인 형태의 처우에 능동적으로 대처해야 한다’는 규정이 정책의 지침이 되고 있다. 또한 국가 교과과정(national cuniculum)에는 '인생의 신성함(불가침), 개인의 자유와 통합성 등은 학교가 대표하고 전해야 할 가치들이다. 학교는 괴롭힘이나 학대 같은 어떤 경향도 능동적으로 저항해야 할 것이다.’라고 규정하고 있다.
학교 수준에서는 학교 교직원 모두가 학교 내 폭력에 능동적으로 대처할 책임이 있으나 특별히 학교장이 전적이 책임을 진다. 국가 교과과정에 따르면 학교장은 학생들과 피고용인들 사이의 모든 형태의 학대와 괴롭힘이 저지되도록 보장하여야 하는 의무를 가지도록 되어 있다.
스웨덴에서 학교폭력방지를 위하여 시도되고 있는 새로운 개입 방안 모델 중 한 가지 예를 들면 괴롭힘의 예방과 조기 발견 및 제지를 위하여 학생들과 학부모 간의 협동을 권장하고 있다. 또 다른 모델에서는 다른 학생을 괴롭힌 가해 학생과의 구조된 대화를 통하여 문제해결을 시도하고 있다.
참고문헌
권선만 저, 이상심리학의 기초, 학지사 2014
문혁준, 김정민 외 저, 아동상담, 창지사 2014
정순례, 양미진 외 저, 청소년 상담(이론과 실제), 학지사 2015
Rita Wicks-Nelson, Allen C. Israel 저, 아동·청소년 이상심리학, 시그마프레스 2015
Mina K. Dulcan, Mary Beth Lake 저, 아동과 청소년을 위한 정신건강, 학지사 2013

키워드

아동청소년이상심리,   청소년 폭력,   학교폭력,   청소년 폭력 대처 방안,   미국의 학교폭력 대처 방안,   영국의 학교폭력 대처 방안,   일본의 학교폭력 대처 방안,   노르웨이의 학교폭력 대처방안,   스웨덴의 학교폭력 대처방안,   각국의 청소년 폭력