방과후 아동보육과 초등학교 정규교육과의 연계에 대하여 {방과후 아동보육의 필요성, 방과후 아동보육의 계획과 운영, 초등학교 정규교육과 방과후 아동보육과의 연계}

소개글

방과후 아동보육과 초등학교 정규교육과의 연계에 대하여 {방과후 아동보육의 필요성, 방과후 아동보육의 계획과 운영, 초등학교 정규교육과 방과후 아동보육과의 연계}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론
　1. 방과후 아동보육의 필요성
　　1) 핵가족 맞벌이 가정의 아동 보호
　　2) 아동의 개별지능 개발의 기회제공

2. 방과후 아동보육의 계획과 운영
　 1) 방과후 아동보육의 목적과 목표
　 2) 방과후 아동지도 프로그램 내용
　 3) 방과후 아동 보육프로그램의 계획
　 4) 방과후 아동 보육 프로그램의 운영

3. 초등학교 정규교육과 방과후 아동보육과의 연계
　 1) 연계적 지도와 초등학교 교육과정
　 2) 연계적 지도와 방과후 아동 지도사


Ⅲ. 맺는말

본문내용

라 독립적이기도 하다. 그것은 교육과정이 해당시기의 아동의 발달적 특성을 최대한 고려하여 수립되고, 실천 되어야 하기 때문이다. 이러한 관점에서 볼때, 모든 정규수업을 통해서 초등학교 아동이 성취해야할 교육적 목표를 충분히 달성해야 하는 것이 기본이다. 결코, 방과후 아동보육이 초등학교 수업의 연장일수 만은 없는 것이다. 그래서 초등학생을 대상으로 한 방과후 아동보육지도는 인지와 언어 같은 학습적 성격이 짙은 내용보다는 정서 및 사회적 발달을 도모하는 그래서, 정규수업이 끝난 아동에게 충분한 휴식을 제공하면서 자신이 원하는 활동을 비형식적으로 행하는 것이 바람직하다. 그러나 실제적으로 초등학교 학생들은 방과후 학교에서 제시한 숙제를 해야 한다. 또한 정규수업에서 부족했던 부분을 보충하거나, 흥미로웠던 부분을 더 심도 있게 학습 할 수도 있는 것이다. 따라서 아동의 학습과제, 특히 학교의 숙제를 도와주는 것과 학습지도 외에 특별활동의 기회를 제공하는 것은 매우 중요한 활동이다. 또한 이러한 연계는 단순히 시간의 연속성을 고려한 형식적 연계가 아니라 교육적으로 매우 의미 있는 연계라고 할 수 있다, 왜냐하면 자기 주도적 능력을 신장시키고, 아동이 원하는 교육활동을 할 수 있도록 격려 하며, 그 아동이 생활하고 있는 환경적 특성을 고려하여 자율적인 교육을 실천하기 위한 목표가 방과후 아동지도와 잘 부합되기 때문이다.
2) 연계적 지도와 방과후 아동 지도사
제도적으로 시행되고 있지만, 방과후 아동지도사의 자격에 대해서는 논란이 있다. 요점을 말하면 현행 방과후 지도사의 자격수준이 낮다는 것이다. 이를테면 초등학교 아동을 지도하는 것인 만큼 초등학교 교사수준이 적합하다는 학부모이 요구가 더 단적인 예이다. 이에 대해 방과후 지도는 학교 수업의 연장이 아니므로 교육부 장관이 인정하는 수준의 자격일 필요는 없다는 견해도 있다. 방과후 아동지도사가 방과후 보육이라는 차원에서 보호의 기능도 수행해야 하기 때문에 더욱 그러하다는 것이다. 그러나 유아교육기관과 초등학교 교육이 연계가 되어져야 하므로 방과후 아동지도사는 유아교육과 초등학교의 전반적인 교육과정과 방법에 대한 이해와 지식을 갖출 필요가 있다. 방과후 아동지도사는 제도적 자격요건만 연연하지 않고 보다 거시적인 입장에서이 전문적 자격이 요구된다고 할 것이다.
Ⅲ. 맺는말
우리나라에서 방과후 아동보육 내지 지도의 필요성과 그 중요성에 대해 인식하기 시작한 것은 1980년대 중반, 방과후 아동지도라는 명칭 하에서 였다. 사회적 양육형태로서의 방과후 아동보육이 제도적으로 정착되기까지에는 상당한 논란이 있었고, 아직도 활성화 되지 못한 편이다. 그러나 앞으로 어머니들의 취업증가와 취업형태의 다양화로 인해 방과후 아동보육은 더욱 큰 사회적 의미를 지니게 될것이 자명하다. 중요한 것은 방과후 아동보육이 학교에서의 형식적인 보호와 교육이 종료된 다음 이루어지는 것인 만큼 더욱더 가정-학교-사회의 연대 책임이 필요한 분야라는 것이며, 동시에 학교 밖에서의 보호와 교육적 기능을 통합적으로 수행하면서도 아동 개개인의 욕구와 상황에 적합한 서비스가 제공될 수 있어야 한다는 것이다.
이렇게 볼때 방과후 아동보육은 개별성, 포괄성, 다양성, 전문성등의 아동복지서비스 원칙이 그야말로 개별 아동을 중심ㅇ로 동시에 그 비중을 달리 하면서 제공되어져야 할 과제를 안고 있다고 하겠다.
참고자료
한국여성개발원(2000),방과후 아동지도사 국가기술 자격종목 개발연
최순옥, 윤난호 외 저, 아동복지의 이해, 태영출판사 2013
이순형 저, 아동복지 이론과 실천, 학지사 2013
아동복지의 이해, 윤황지, 학문사
현대사회와 아동, 김현용외, 소화

키워드

방과후아동보육의 필요성,   핵가족맞벌이,   아동보육의 계획과 운영,   정규교육과정,   연계,   방과후아동보육필요성,   방과 후 교육,   아동,   보육