유아들은 과학 과정기술을 토대로 유아들 스스로가 문제를 제기하고 탐구하는 과정을 통해 문제 상황을 해결해 나간다. 이러한 과학적 과정을 쓰고 간단히 설명 : 과학과정기술

소개글

유아들은 과학 과정기술을 토대로 유아들 스스로가 문제를 제기하고 탐구하는 과정을 통해 문제 상황을 해결해 나간다. 이러한 과학적 과정을 쓰고 간단히 설명 : 과학과정기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아들의 과학 과정 기술
1) 관찰하기
2) 분류하기
3) 측정하기
4) 예측하기
5) 실험하기
6) 의사소통하기

2. 유아들 스스로가 문제를 제기하고 탐구하는 과정
1) 1단계 문제 인식 및 도전
2) 2단계 사실 발견하기
3) 3단계 문제 발견하기
4) 4단계 아이디어 발견하기
5) 5단계 해결책 발견하기
6) 6단계 수용 여부 발견하기

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

며, 유아가 이론을 세우고, 물리적 지식의 기반을 만들고, 성장함에 따라 지적도덕적으로 자율적이며 사회적 존재라는 특성은 유아가 어떠한 방법으로 주변의 사물을 관찰하고 사고하며 학습하는지를 알 수 있게 하는 중요한 근거가 된다. 유아과학교육의 목적이 유아의 과학적 태도와 과학적 과정기술, 과학적 개념을 발달시켜 궁극적으로서 유아의 과학적 소양을 길러주는 것이므로, 유아화학활동의 목적도 유아의 화학적 소양을 길러주는 것이라고 볼 수 있다. 그러므로 화학교육의 목적이 성취되었는지에 대한 여부를 밝히는 평가의 내용은 과학적 개념, 과학적 태도와 과학적 과정기술을 중심으로 평가하는 것이 바람직하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아들의 과학적 과정을 간단히 쓰고 설명해 보았다. 탐구적 교수-학습방법은 유아의 질문의 해결을 위한 탐구의 과정으로 진행되는 교수-학습방법을 의미하는데, 유동적이고 다양한 학습 내용의 적용이 가능하며, 유아들의 선 경험과 지식을 수용할 수 있는 장점이 있다. 설명적 교수-학습방법은 일반적으로 유아 교육기관에서 흔히 사용되는 교수-학습방법으로 새로운 정보와 개념에 대해 효과적이고 다수의 유아에게 즉각적인 제공이 가능하다는 장점을 지니며, 유아과학의 교수-학습방법에 있어서 탐구적 교수-학습방법과 비교된다.
참고문헌
김미경, 탐구중심 유아과학교육, 교육아카데미, 2007.
이순형 외, 영유아 교수방법, 학지사, 2007.
신은수 외, 통합적 접근에 의한 영유아과학교육, 다음세대, 1999.
김효선, 창의적 문제해결력 신장을 위한 과학사-CPS 유전자 수업 프로그램 개발 및 적용, 2007.

키워드

과학,   탐구,   탐구과정,   과학과정,   과학적 과정,   과학과정기술