[FIFTH EDITION] SCIENCE STORIES (저자 - Janice KOCH) [PART 2. Locating Your Scientific Self 해석] (과학적 자아를 찾아서) 2장 해석

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[FIFTH EDITION] SCIENCE STORIES (저자 - Janice KOCH) [PART 2. Locating Your Scientific Self 해석] (과학적 자아를 찾아서) 2장 해석에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

무로 돌아올 것이 두려웠다.
월요일: 오늘 나는 새끼 새들을 보려고 새 보호소에 갔다. 그들은 여전히 내가 그들을 위해 준비한 상자 안에 있었고 굉장히 많이 자란 것 같았다. 깃털이 자라있었다- 목 주위에 검은색 깃털이 나타나있다. 나는 손가락을 사용하여 먹이를 주고, 메리와 잡담을 했다. 그녀는 그들을 일주일내에 실내 새장에 풀어놓을 것이라고 했고 그들은 주위를 퍼덕거리며 날 수 있을 것이다. 그때 그들은 야생으로 보내기 전 그들의 비행 연습을 할 수 있는 야외 새장으로 옮길 것이다.
메리는 그들의 건강상태는 매우 좋고 머지않아 훌륭하게 자랄 것이라고 확신을 주었다. 나는 왜 알들이 위장색이 아닌 흰색인지 물었다. 그녀는 이 새들은 숨겨져 있는 둥지에 알을 낳기 때문에 위장이 필요하지 않다고 설명해주었다.
보호소를 떠나기 전에 메리는 똑같은 나무 구멍에 또 다른 딱따구리가 알을 낳으러 올 수 있다고 말해주었다. 우습게도 심장박동이 빨라졌다! 또 다른 새 가족을 관찰할 기회는 환영이다. 나는 몇 주 전에야 안 이 나무를 관찰할 것이고, 나는 자연이 나에게 또 다른 기회를 줄 것이라고 희망한다.
Learning from Your Science Journal
내 저널의 새 이야기 설명처럼, 자연에 무언가를 주위 깊게 관찰하는 것은 당신에게 주어진 현상에 권위자가 되는 한 가지 방법이다. 나는 이 사건이 일어나기 전까지 북미산 딱따구리를 전혀 알지 못했다; 나는 심지어 그것을 봤을 때도 알아채지 못했다. 그러나 저널을 쓰고, 관찰한 며칠 후 나는 내 뒷마당에 그 새에 관하여 많은 것을 알게 되었다. 이런 방법으로 과학저널은 당신 안에 과학적 권위의 목소리를 이끌어 내는데 도움을 준다.
그것은 또한 다른 이들의 저널들과 공유함으로써 도움이 될 수 있다. 딱따구리에 관한 에피소드를 쓰는 동안에, 나는 정규 교사 교육 학급을 지도하고 있었다. 그래서 나는 교사가 되기 위해 준비 중인 학생들에게 내 일지를 읽도록 했다. 그들은 모두 내가 그랬던 것처럼 그 사건들에 열중하게 되었다. 그들은 나를 볼 때마다, “새끼 새들은 어떤가요?”라며 걱정스럽게 물었다.
게다가, 내가 과학일지를 예비교사들에게 나누어 줌으로써, 그들은 내가 관심 있어 할 거라고 생각했거나, 자신들이 관심 있었던 새에 관한 책과 기사를 가져오기 시작했다. 어떤 연구를 이끌게 하는 자연의 개인적 관찰은 드문 일이 아니다, 그리고 그것은 우리에게 일어나고 있다. 우리는 북미산 딱따구리의 특징을 다루는 지역신문기사를 모았다. 우리는 우리 지역이 희귀한 새가 최근에 어디에서 나타나는지에 관한 보고서를 제공하여, 희귀한 새를 보호하는 라인을 가지고 있다는 것을 알았다. 몇몇 학급멤버들은 새의 활동영역, 강연, 그 지역에서만 볼 수 있는 새와 철새에 대해 좀 더 많은 것을 배울 수 있는 기회들을 후원하는 그 지역의 미국자연보호협회(Audubon Society)와 연락을 취했다.
학기가 끝날 무렵, 우리는 특히 그 지역에서만 볼 수 있는 새와 북미산 딱따구리에 관한 중요한 정보를 대량으로 수집했다. 우리 모두는 이러한 과정이 나의 과학저널과 내가 나누어 준 일지로부터 시작되었었음을 알았다. 과학저널 주제를 연구하는 것은 자연관찰경험을 개인적인 연구문제로 여기고, 그 일에 다른 이들이 함께 하도록 권할 때 종종 일어난다.
설명을 덧붙이면서, 다음 글은 신임교사를 돕기 위해 과학저널 쓰는 방법을 설명해준다.
저널을 쓰면서 내가 배운 것들 중에 하나는 더 많이 내가 쓸 무언가를 자연에서 찾을수록 내 학생들에게 전해줄 수 있는 것들이 많아진다는 것이다. 나는 항상 자연에 감사한다. 그러나 나는 이 저널을 쓴 이후로 더 자연에 맞추게 되었다.
자연관찰에 가장 위대한 것은 내가 아침에 창밖을 볼 때 무슨 일이 일어날지 전혀 알지 못한다는 것이다. 모든 것은 항상 새롭고 변화하며 놀랍다. 작은 격려와 시간만 있으면 자연에서 일어나는 것을 관찰할 수 있다. 희망컨대, 나는 언제가 학생들에게 격려를 전할 수 있을 것이다.
오늘 눈이 내린다. 가정 먼저 나는 그들의 과학저널에서 눈에 대하여 무엇을 쓸지 학생들에게 물을 것이다: 그들이 눈에 대하여 무엇을 알까? 그들의 질문은 무엇일까?
Some Guidelines for your Own Science Journal
당신만의 과학 저널을 쓰는 것은 자연환경에 대한 당신의 관심을 의미한다. 과학적인 문제를 담고 있는 이야기들은 귀와 눈을 예리하게 발달시킨다. 어떠한 것이든 과학적인 소재가 될 수 있다. 저널을 쓰기 시작할 때에는 다음 사항들을 명심하라.
■ 당신의 모든 관찰은 중요하다. 멍청하거나 너무 간단한 관찰은 없다.
■ 당신의 모든 질문은 가치가 있다.
■ 모든 자료에 날짜와 시간을 기록해라. 이 정보는 되돌아보며 유형 또는 관계를 찾으려 할 때 유용하게 사용될 것이다.
■ 저널에 들어갈 분량은 아무 제한이 없다.
■ 텔레비전에서 하는 흥미로운 과학프로그램을 보라.
■ 자연 사건들에 대해서 다른 사람들이 생각하고 있는 것을 발견하기 위한 어떤 기회든 만 들어라.
■ 즐거움을 가지고 자유롭게 써라.
The Inner Scientist
이 장에 있는 활동들은 모두 당신의 자아탐구에 도움이 될 도구로서 구성되어있다. 이것들은 과학과 과학자에 담구와 개인 반성을 통해 과학적 자아를 발견하게 도울 것이다. Rose의 노란색 풍선들에서부터 과학자 그림과 과학자서전에 이르기까지, 그것들은 모두 이 질문들과 관련이 있다. “당신은 과학에 대하여 어떻게 생각하십니까? 가장 편안하게 과학을 느끼려면 어떻게 해야 합니까?” 기억하라. 당신의 “내면의 과학자”는 당신의 학생들에게 궁극적으로 보일 것이다. 나는 이 책이 기쁨과 자신감으로 과학의 교수에 다가가게 돕길 희망한다.
그러나 과학과 과학교수에 다가가는 좋은 태도는 바로 시작하는 것이다. 최근 다섯 단계 연구에서 심지어 긍정적인 과학태도를 가진 교사도 학생 연구를 격려하고 관심을 끄는 방법의 과학을 가르치는데 주저할 수 있다고 밝혔다. 그러므로 교사들은 흥미로운 교수 전략을 기꺼이 사용하는 것과 긍정적인 태도가 필요하다고 밝혔다(Munck, 2007).

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