「읽기」 영역 분석

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목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 읽기영역
1. 성격 2. 목표 3. 내용구성 4. 교수학습방법 5. 평가
Ⅲ. 독서 영역
1. 성격 2. 목표 3. 내용구성 4. 교수학습방법 5. 평가
Ⅳ. 기출문제 분석
1.독서의 본질과 특성에 대한 이해 유형
2. 독서 태도에 대한 이해 유형
3. 텍스트에 대한 이해 유형
4. 독서 교육의 원리와 실제 유형
5. 독서 과정의 기능 및 전략에 대한 이해 유형
Ⅴ. 맺음말

본문내용

‘바벨탑을 쌓았던 인간에 대한 신의 재앙’이라는 내용을 가리킨다.
4단계(교수 활동): 표지를 활용한 읽기 전략의 효용성 설명하기
표지를 활용하여 읽기 활동이 이뤄지는 경우에는 생략된 내용의 전후 내용을 예측 또는 추론할 수 있고, 내용의 의미 구조를 파악할 수 있으므로 글을 쉽고 정확하게 이해할 수 있다.
※ 출제 매뉴얼
□관련 교육과정
7차 국공기 8학년 읽기
[기본] 여러 가지 표지를 단서로 글의 짜임과 내용을 파악하며 읽는다.
[심화] 읽기 자료에 나오는 여러 가지 표지의 종류와 그 기능을 조사하여 정리한다.
▶1998학년도
“글의 짜임을 체계적으로 파악할 수 있다.”라는 학습목표를 효과적으로 달성하기 위하여 다음에 주어진 조건에 따라 쓰시오.
교과
국어
독서
문항번호
평가 대영역
세부평가
요소
교과내용
2. 독서 과정의 기능 및 전략에 대한 이해
교과교육
평가내용
교과 내용
2-3. 사실적 독해(내용확인)와 하위 전략을 이해한다.
교과 교육
평가기준
평가요소
평가기준
배점(점)
내용
① 독서(독해)과정에 작용하는 두가지 요인
② 독서과정에서 글의 짜임을 파악하는 절차적 지식의 역할
③ 글의 짜임을 체계적으로 파악하기 위한 독해과정의 단계
구성 및 조적
표현
※ 출제 매뉴얼
독해의 과정에 영향을 미치는 요인에는 독자 요인과 글의 요인이 있다. 독자 요인은 글의 짜임을 이해하기 위한 스키마 활용이 필요하기 때문이며 텍스트 요인은 주어진 글의 짜임을 이해하기 위한 스키마 활용이 필요하기 때문이다. 그리고 글의 짜임에 대한 지식의 역할은 글 전체의 내용을 체계적으로 이해할 수 있고, 글의 내용을 쉽고 정확하게 이해할 수 있게 한다. 또 글의 내용을 더욱 오래 체계적으로 기억할 수 있게 된다. 글의 짜임을 체계적으로 파악하기 위해서는 먼저 문단을 구성하는 문장들의 연결 관계를 파악하고, 문단의 중심 내용과 뒷받침 내용을 바탕으로 문단의 짜임을 파악해야 한다. 문단과 문단 사이의 관계와 내용의 전개 방식을 바탕으로 글 전체의 짜임을 파악해야 한다. 글 전체의 짜임을 더욱 효과적이고 명시적으로 이해하기 위해서는 글 전체의 짜임에 대한 표상을 명시적인 내용 구조도로 전환한다.
※ 출제 매뉴얼
□논점 분석
1. 독해의 과정에 영향을 미치는 두 가지 요인
① 독자 요인
② 글(텍스트) 요인
2. 글의 짜임에 대한 지식의 역할
① 글 전체의 윤곽을 한 눈에 알 수 있음(글 전체의 내용을 체계적으로 이해할 수 있음)
② 글의 내용을 더욱 쉽고 정확하게 이해할 수 있음
③ 글의 내용을 더욱 오래(체계적으로) 기억할 수 있음
3. 글의 짜임을 체계적으로 파악하는 데 필요한 절차적 지식
① 문단을 구성하는 문장들의 연결 관계를 파악한다.
② 문단의 중심 내용과 뒷받침 내용을 바탕으로 문단의 짜임을 파악한다.
③ 문단과 문단 사이의 관계와 내용의 전개 방식으로 각 부분의 짜임을 파악한다.
④ 각 문단의 짜임과 각 부분의 짜임을 바탕으로 글 전체의 짜임으로 판단한다.
⑤ 글 전체의 짜임에 대한 표상(정리된 생각)을 명시적인 내용 구조도로 전환한다.
□관련 교육과정
① 7차 국공기 8학년 읽기 (2)항 내용과 내용의 관계를 알 수 있는 표지에 유의하며 글을 읽는다.
[기본] 여러 가지 표지를 단서로 글의 짜임과 내용을 파악하며 읽는다.
[심화] 읽기 자료에 나오는 여러 가지 표지의 종류와 그 기능을 조사하여 정리한다.
8학년 읽기 (3)항 글 전체의 짜임을 파악하며 읽는다.
[기본]문단과 문단이 연결관계를 파악하여 글 전체의 짜임을 말한다.
[심화] 글 전체의 짜임을 그림으로 나타내고 이를 설명한다.
8학년 읽기 (4)항 내용 전개 방식을 파악하며 글을 읽는다.
[기본] 내용 전개 방식의 유형을 알고, 내용 전개 방식을 파악하며 글을 읽는다.
[심화] 글에서 여러 가지 내용 전개 방식이 어떤 효과를 가지는지 토의한다.
② 7차 교육과정 심화 \'독서\'
글을 읽고, 내용의 전개에 따라 그 내용을 범주화한다.
글의 내용을 파악하고, 그 전개 방식과 구조적 특성을 이해한다.
내용 지도, 도표 등 여러 가지 방법으로 글의 내용과 구조를 파악한다.
▶1999학년도
“상상(추론)하며 읽기” 단원을 지도하기 위한 교수 - 학습 계획을 다음 <조건>에 맞추어 400자 내외로 설명하시오.
※ 출제 매뉴얼
교과
국어
독서
문항번호
평가 대영역
세부평가
요소
교과내용
2. 독서 과정의 기능 및 전략에 대한 이해
교과교육
1. 독서 영역 교수-학습의 실제
평가내용
교과 내용
2-4. 추론적 독해(추론)와 하위 전략을 이해한다.
교과 교육
1-3. 독서 수업 목표와 내용에 적절한 교재 및 단원을 구성 할 수 있다.
평가기준
평가요소
평가기준
배점(점)
내용
① 국어과 교육과정과 교과서와의 관계를 밝히고, 교수-학습 계획을 고려할 때 교과서 단원 체제와 관련하여 검토할 사항 설명
② \"상상(추론)하며 읽기\" 학습 요소 가운데 4가지
③ 독자 요인과 글의 요인이 \"상상(추론)하며 읽기\"에 관련 설명
구성 및 조적
표현
※ 출제 매뉴얼
국어과 교육 과정에서 볼 때 교과서는 교육 과정과 그것이 실제로 전개되는 교수－학습의 과정을 연결해 주는 교량 역할을 한다. 교과서는 교육 과정의 목표와 내용을 실제 교수－학습 상황에서 다루기 위해 교육 과정을 상세화한 기본적 자료이다. 교수－학습을 계획할 때 교사는 학생들이 자료의 제시 방법을 통해 생각하는 방법을 익히게 됨을 앍고 교과서의 단원 체제와 관련해 어떤 내용을 어떤 방식으로 제시했느냐를 파악해야 한다. 교과서의 단원 체제는 학습 목표를 제시하고 구체화하며 정리하는 과정에 따라 구성되어 있으므로 수업의 전개와 밀접한 관련이 있다.
‘상상하며 읽기’를 지도할 때에는 글의 중심 내용 파악하기, 글의 구조 파악하기, 내용 요약하기, 장면과 분위기 파악하기 등의 학습 요소를 포함하도록 한다. 상상하며 읽는 과정은 독자 요인과 글 요인이 상호 작용하면서 이루어진다. 독자의 경험이나 지식, 독서 목적 등 독자 요인은 글의 내용을 이해하는 데 적극적으로 활용되어야 하며 이와 더불어 글의 종류나 형식에 관련된 글 요인도 추론하며 읽기에 중요한 근거가 된다.
\'상상하며 읽기\'를 지도할

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