몬테소리 프로그램

소개글

몬테소리 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 몬테소리 목표,
2. 몬테소리 특징
3. 몬테소리 환경구성
4. 몬테소리 교구
5. 몬테소리 교수-학습방법
6. 몬테소리 교사의 역할
7. 몬테소리 평가
8.몬테소리 프로그램의 실제
9. 몬테소리 프로그램의 나의 평가

본문내용

로 꼭지를 잡고 가장 넓은 것부터 천천히 꺼내어 소리나지 않게 책상의 악쪽에 놓는다.
③ 나머지도 순서대로 천천히 꺼내어 섞어 놓는다.
④ 가장 가는 것을 제일 먼저 제자리에 넣고 그 다음에는 원기둥을 순서 없이 제구멍에 넣는다.
⑤ 나머지 세 가지 종류도 같은 방법으로 제시하며, 제시하는 순서는 꼭지달린 원기둥 D, C, A 순서로 한다.
언 어
♣ 꼭지 달린 원기둥 A ♣

① 짧다와 길다

② 짧다, 보다 더 짧다, 가장 짧다.

③ 길다. 보다 더 길다, 가장 길다.
♣ 꼭지달린 원기둥 B ♣

① 가늘다와 굵다

② 가늘다, 보다 더 가늘다,가장 가늘다.

③ 굵다, 보다 더 굴다, 가장 굵다.
♣ 꼭지달린 원기둥C ♣

① 작다와 크다.

② 작다, 보다 더 작다, 가장 작다

③ 크다, 보다 더 크다, 가장 크다
흥미의 초첨
① 꼭지를 잡을 때 오른손의 엄지, 검지, 장지 세 손가락을 이용하기
② 구멍에 다시 끼우기 전에 원기둥을 모두 꺼내기
③ 책상 위에 나무통을 놓고 원기둥을 꺼낼 때 섞어서 놓기
④ 원기둥은 나무통 앞에, 즉 교사와 어린이 바로 앞에 놓기
잘못의 조정
① 꼭지달린 원기둥 자체(잘못된 구멍에 들어간 원기둥)
목 적
① 시각을 보다 예민하게 한다.
② 손가락 운동의 조절력이 발달된다.
<언어교육>
제 목
소리게임
연 령
2.5세 이상(개별 또는 소그룹지도)
장 소
교 구
주변 환경 내의 사물들
제시방법
① 낱말의 첫째 소리(음)를 소리내어 본다.
② 낱말의 마지막 소리(음)를 소리내어 본다.
③ 낱말의 가운데 소리를 소리내어 본다.
④ 어린이들을 모아 여러 가지 물체들을 책상 위에 놓고 물체들의 이름을 질문한다.
⑤ 어린이에게 사물들 중 일정한 소리로 시작하는(또는 끝나는, 중간에 있는) 것의 이름을 말해 보도록 한다.
⑥ 어린이에게 낱말의 소리를 분해해 보도록 한다. (예 : ○○야, ‘나’에는 무슨 소리들이 들었니?/유아 : ‘ㄴ’ ‘ㅏ’요)
⑦ 위의 활동이 충분히 익숙해진 후 받침있는 낱말로 계속한다.
언 어
흥미의 초첨
① 정확한 소리를 제시하기
② 정확하고 자연스럽게 소리를 발음하기
③ 소리들 그 자체
잘못의 조정
① 교사
② 다른 어린이
목 적
① 낱말에 있는 소리들을 분해하도록 돕는다.
② 낱말들은 소리들로 구성된다는 것을 인식하도록 한다.
<수학교육>
제 목
숫자막대
연 령
3.5~4세 (개별지도)
장 소
마루
교 구
숫자막대, 깔개 1개
제시방법
① 깔개를 가져와 마루 위에 펼친다.
② 한 번에 한 개씩 숫자막대를 옮기고 깔개 위에 막대를 섞어 놓게 한다.
③ 깔개의 맨 위쪽에 가장 긴 막대를 찾아 놓는다.
④ 계속하여 계단을 만드는 데 항상 빨간색으로 된 부분이 왼쪽에 놓아지도록 한다.
⑤ 왼쪽 가장자리가 일직선이 되도록 계단을 만든다.
⑥ 숫자막대 세 개를 집어와 3단계 교수방법으로 제시한다. 이때 엄지를 뺀 나머지 손가락을 합쳐 각 부분을 강조하여 세어 본다.
*1단계 : 옮겨온 숫자막대 중에서 제일 짧은 것을 지적하여 “이것은 일(1)이다”, 두번째로 짧은 막대를 집어서 “이것은 이(2)이다”라고 이름지어 준다. 이 때 네 개의 손가락으로 각 부분을 센다.
*2단계 : 숫자막대의 위치를 바꾸어 놓고 “나에게 일(1)을 줄 수 있니?”, “이(2)를 줄 수 있니?”, “삼(3)을 줄 수 있니?”라고 질문한다.
*3단계 : 삼(3)의 막대를 지적하며 “이것은 무엇이니?”라고 물어본다. 어린이가 대답하면 각 부분을 어린이가 세어보도록 한다. 어린이가 계속하고 싶어하면 그 다음의 세 개의 막대(사(4), 오(5), 육(6))을 소개한다. 어린이가 다음날 원할 경우 일(1), 이(2), 삼(3)을 반복한 후 다음의 세 개의 막대를 소개한다.
⑦ 그 다음 나머지 네 개의 막대(칠(7), 팔(8), 구(9), 십(10))를 소개한다.
⑧ 한 번에 한 개씩 막대를 제자리에 갖다 놓는데 가장 긴 막대를 먼저 갖다 놓는다.
언 어
일(1), 이(2), 삼(3), …, 십(10)
흥미의 초첨
① 빨간 부분이 왼쪽에 있는 것
② 네 손가락으로 각 부분을 왼쪽에서 오른쪽으로 세는 것
잘못의 조정
실제로 세어 봄으로써 안다.
목 적
① 일(1)부터 십(10)까지 숫자의 이름을 배운다.
② 수의 순서를 기억할 수 있다.
<문화교육>
제 목
지구본(1)
연 령
2.5세 이상(개별지도0
장 소
책상
교 구
지구본(육지는 거친 모래종이, 바다는 미끄럽고 파란색으로 되어 있는 것), 펠트 매트, 스펀지와 담는 그릇
제시방법
① 교구를 책상으로 옮긴 다음 펠트 매트를 깐다.
② 펠트 매트 위에 지구본을 놓는다 .
③ 손을 씻고 손끝을 예민하게 한다.
④ 오른손의 검지와 장지 손가락으로 육지 부분과 바다 부분을 만져보면서 3단계 교수방법을 한다.
⑤ 콜럼버스 이야기를 들려줄 수 있다.
⑥ 어린이에게 여행했던 경험이 있는지를 물어 본 뒤 지구본에서 그 장소와 거리를 어린이에게 보여 준다.
언 어
흥미의 초첨
① 오른쪽 검지와 장지 손가락으로 만져서 느껴보기
② 윤곽과 중앙부를 느껴보기
③ 거칠고 부드러운 부분을 느껴보기
④ 이야기들
잘못의 조정
① 어린이의 지식
② 교사
목 적
① 어린이가 살고 있는 세계에 대한 흥미를 가지기 시작한다
② 바다와 육지에 대한 이해를 한다.
9) 몬테소리 프로그램의 평가
몬테소리 프로그램은 어린이를 전중하는 태도를 가졌다. 어린이를 자기 교수적인 존재로 보았다는 점이다. 몬테소리는 영유아가 스스로의 자발적 활동을 통해서 중요한 개념을 획득할 수 있는 능력이 있다고 보았으며 교사도 어린이와의 상호작용을 통해서 학습해 나간다고 보았다. 따라서 영유아에게 학습을 강요할 필요가 없으며 영유아의 발달수준에 맞추어 적절한 교구를 제공해 주기만 하면 어린이는 활동을 통해 ㅡ스로 학습해 나가며 즐거움을 느끼게 되는 것이라고 하였다.
비판점은 교육활동이 고정적, 통제적이며 아동의 창의력이 결핍된다는 점이고, 유아의 역할 놀이 극 놀이의 중요성이 강조되지 못 한 점이다. 사회적 상호작용, 언어적 상호작용 및 활동의 기회가 결핍되어있다.

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