[번역과제] [Mentor Coaching And Leadership] NOLAN, Mary 저서 [Chapter 1 Mentor Coaching An Overview]

소개글

[번역과제] [Mentor Coaching And Leadership] NOLAN, Mary 저서 [Chapter 1 Mentor Coaching An Overview]에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

급하고 있다. 누군가 멘터 코칭의 목적을 이해하면서 각각의 멘토링 경험이 똑같지 않음을 명백히 알게 된다. 멘터 코칭 관계에 있어서 멘터 코칭은 개인화된 접근을 포함해야만 하고 이것은 맨토와 protege 뿐 아니라 각 조직체 스스로가 역동적이며 발전적인 방향으로 나아가야만 한다는 것을 의미한다.
표 1-5 변형 코칭모델
1단계 : 기초
1단계에서 관계가 형성된다. 코치와 protege에게 있어서 신뢰감과 원활한 의사소통을 위한 적절한 방법을 확립하려면 충분한 만남이 필수적이다. 이 단계에서 서로에게 기대하는 바를 설정해 놓는 것이 중요하다. 목표가 무엇인지, protege이 이 경험을 통해 결과적으로 기대하고 있는 것이 무엇인지 그리고 그것을 멘터 코치가 예상하고 있는지 알아야 한다. 또한 예상되는 결과를 protege이 성취할 수 있도록 지원과 양육을 할 수 있는 시간을 멘터 코치가 가지고 있는지 점검해야 한다. 이 모든 것에 덧붙여, 작지만 구체적이고 성취 가능한 목표와 함께 시작하는 것이 중요하다. 초기에 성공을 이루어라. 만약 목표가 너무 높다면 그 경험은 아마도 실패로 끝날 확률이 높다.
이 단계에서 protege는 작업장, 모임 속에서 그리고 아이들과 가족 그리고 직장동료와 함께 관찰 되어지는 것이 바람직하다. 또한 일정표와 함께 행동계획을 세우는 것이 중요하다. 그것은 수정이 가능하지만 때론 경험을 제한하는 요소가 될 수도 있다.
2단계 : 변형 학습
2단계에서 변형 학습의 실제 “열정”(heart)이 발생한다. 듣기, 관찰하기, 읽기 등 학습을 받아들이는 동안 내용과 과정이 protege에게 내재화 될 때 그는 높은 수준의 수행 및 이해가 가능하게 된다.
3단계 : 반성적 대화
3단계에서 반성적 대화가 일어나고 통합으로의 헌신과 새로운 학습에 의한 행동이 분명하게 된다.
사례연구 :몬테레이 지역의 멘터 코치 프로그램
“교사학습 - 아동성취”는 몬테레이 지역 헤드스타트 멘터 코치 프로그램 교육 연구소의 표어다. Sylvia Campos는 1100명의 아동 중 영어 학습자가 80%로 구성된 멘터 코치프로그램에 배정된 11명의 멘터 코치 중 한명이다. 그들은 상당히 많은 시간을 계획 수립에 투자한다. 그들의 기본적 접근법은 다음과 같다.
ㆍ새로운 스텝과 지역 감독자 모두가 멘토 코치와 연결된다.
ㆍprotege이 자신의 멘터 코치를 선택한다.
ㆍ멘터 코치 한사람이 5명 이하의 protege과 연결된다.
ㆍ관리자는 자신이 관리하는 사람들과는 다른 위치로 멘터 코치를 만난다.
ㆍ멘터 코치와 protege은 그들 스스로에게 적합한 스케쥴을 개발한다.
Campos는 이것에 관찰과 반성적 실제를 프로그램의 기초도구로 덧붙였다.
비판적 사고를 위한 질문
1. 멘터 코치가 새로운 조직 구성원에게 도움을 제공할 수 있는 방법은 무엇인가?
2. 멘터 코치와 protege의 비율이 1:5로 제시된 이유는 무엇인가?
3. 관리자가 자신이 관리하는 사람들과는 다른 위치에서 멘터 코치와의 일하는 이유는 무엇인가?
Summary(요약)
이번 장은 일반적인 멘터 코칭 프로그램의 기초를 다루고 있다. 멘토 코칭을 위해서 Bell이 개발한 SAGE모델이 제시되었으며 protege의 임무가 논의 되었다. 현재 작업환경 가운데 멘터 코치는 그 분야의 흐름을 읽고 있어야 한다. 멘터 코치/protege 관계가 조직에 있어 능력을 향상시키는데 가장 효과적이면서 안정적인 수단임이 입증되었다.
1장에서는 멘터 코칭을 논의했다. 2장에서는 유아보육과 교육프로그램에 있어서 멘터 코치/protege 프로그램의 계획과 실행을 위한 몇 가지 제안을 제공한다. 3장에서 10장까지는 의사소통, 학습, 가치, 문화적 역량, 창조성과 감성지능과 같은 주제를 언급하고 있으며 이는 토론과 학습을 활발하게 일으킬 자료가 될 것이다.
누군가 한때 21세기에 접어드는 것을 영원히 투명한 물 속에서 살아가는 것과 비슷하다고 묘사했다. 유아보육과 교육 스텝들은 감각을 잘 식별하고, 기질에 의지하여 이를 지속하기 위하여 열심히 노를 젓고, 도전과 안주 사이에서 최적의 균형을 유지하고자 적극적으로 조사를 함으로써 그들의 에너지를 댐에 쏟아 붓는다. 계속적인 변화와 도전의 기대 속에서 스텝의 기질을 갈고 닦도록 돕는 것은 역동적인 교실에 그들의 반응성을 향상 시키고 그들의 계속적인 요구와 일에서의 좌절감을 견뎌내는 능력을 지속시킨다.
이 책의 기본 전제는 교육자 스스로가 자신을 알고 가치있게 느끼며 유아와 그들 가족과 함께 일하는 즐거움을 이해 할 수 있도록 격려하는 것에 있다,.
주요용어
Context : 맥락 Mnemonic :기억을 돕는, 기억부호 Extrinsic : 비본질적인
Retention : 유지, 기억 Intervening :중재하는 Symbiotic :공생의 Intrinsic : 본질적인
이 장에서 논의할 점
1. 멘터 코치관계에 참여함으로 얻게 되는 것은 무엇인가?
2. Katz모델에서 제시된 교사가 일반적으로 경험하게 되는 단계를 서술하시오
3. 멘터 코치/protege 프로그램을 발전시키려 하는 세 가지 이유는 무엇인가?
4. 멘터 코치/protege 프로그램이 가능한 세 가지 도전을 서술하시오
5. SAGE모델을 설명하시오
6. 멘터 코치 관계에 있어서 목표와 시간표의 작성이 중요한 이유는 무엇인가?
멘터 코치와 protege 프로그램의 상호작용
멘터 코치와 protege간 특별한 관계의 시작을 위해 그들이 서로를 알아갈 수 있는 간단한 기회가 있어야만 한다. 기초적인 토론은 가족, 교육, 직업정보와 같이 개인적인 정보와 전문적인 정보 모두를 포함한다. 다음 단계는 protege을 위한 적절한 목표와 활동을 탐색하는 것이다. 이 단계에서 멘토와 코치가 언제, 어디서 만날 것인지, 얼마나 많은 시간을 그 과정에 투입할 것인지 정해야 한다.
반성적 실제
Katz\'s 의 유치원 교사의 발달단계를 검토해 보고 protege가 어떤 단계에 있는지 결정하라. 이 단계에서의 요구와 기대는 무엇인가? 그 다음 멘터 코치의 단계를 결정하고 지금의 단계에서 이 사람의 요구와 기대를 논의하라.

키워드

[번역과제],   [Mentor Coaching And Leadership] NOLAN,   Mary 저서 [Chapter 1 Mentor Coaching An Overview],   번역,   번역과제