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관한 연구, 관동대 대학원, 학위논문(석사).
김진호(2004) ‘언어학의 이해’, 역락,
이익섭(2005), 국어학개설, 학연사 1.서론-의미란 무엇인가?
2. 의미의 역사
3. 의미변화의 개념
4. 의미변화의 원인
5. 의미변화의 유형
6.결론
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용도의 문법을 요구하는 사람들에게 우리나라의 고등학생을 위해 교육용으로 만들어진 통일문법을 그대로 권할 수밖에 없는 것이 현재의 불가피한 실정이나, 이는 외국어로서의 한국어 교육 현장에서 사용하기에는 턱도없이 빈약한 것이다.
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용도로 사용되지만 의문이나 감탄을 강조하기 위해서 여러 번 반복하여 표현하는 경향이 강하다. 감탄이나 강조를 나타내기 위하여 ‘~’, ‘!’, ‘?“와 같은 기호를 많이 사용하는 경향도 있다. 그림이나 글을 통한 상호 의사소통은 문자보
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문제
5. 문법 교육의 과제, 개념, 영역
5.1. 문법 교육의 과제
5.2. ‘문법’의 개념
5.3. 문법 교육의 영역
5.4. 문법 교육 부실의 원인
6. 문법 교육의 근거와 용도
6.1. 문법 교육 근거론
6.2 문법 교육의 용도론
참고 문헌
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