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러한 수준별 교육과정을 위하여 교사는 다양한 교수학습 방법을 적용하고, 교수학습 자료를 개발적용하고, 다양하고 적절한 집단 편성 방법을 구안하며, 수업에 전념할 수 있는 교육 여건을 조성해야 한다. 본 연구에서는 이러한 취지에 맞추
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교육이 추구하는 창조적이고 탐구적인 사고력과 자율적 학습 수행능력은 일회적인 시험 결과가 아닌 평소의 다양한 활동에 대한 관찰과 평가를 통해 종합적으로 이루어져야 한다. 학교 내신 성적이 상급학교 진학의 기본자료라는 이유로 객
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수행평가인데, 학교 현장에서 제 역할을 제대로 해내고 있는 지 알아보겠다.
전국 시·도 교육청의 교수·학습 자료 중 수행평가 관련 자료 142건을 대상으로 조사한 결과, 이들 수행평가 과제 중 교과의 내용과 관련된 것들이 74.7%로 현재 진행
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교육, 수행평가, 수준별 교육과정 모두가 나름대로 장점을 가지고 있다. 그러나 이러한 새로운 교육방법은 전통적 교육방법과 마찬가지로 새로운 단점도 보유하고 있다. 따라서 개별화 다양화된 교수학습 평가자료든 그 어떤 자료도 교사가
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수 있다. 상황 학습의 내용은 비디오를 이용하여 녹화를 하고 다시 그것을 되돌려 보거나 듣는 등의 전통적 교수자 중심의 강의와 설명에 의한 학습형태인 강의형, 참고형, 요약형의 교수/학습 자료의 유형으로 모형을 만들 수 있다.
상황 학
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교육현장에서 교육과정이 불합리적으로 운영되고 있다.
교육과정 편제상 이수 시간이 2-3-3-3으로 되어 있어 교육과정을 정상적으로 운영하기 어려움. 실험실습, 토의 수업, 역할 놀이 등 교과의 특성을 살릴 수 있는 다양한 교수학습 방법을
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교육이 강조되었다. 또 효율적인 감상지도를 위하여 박물관, 전시장 및 미술관등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 하며 멀티미디어를 활용한 교수 학습으로 학습효과를 높이도록 하고 있다. 이런 의미에서 볼 때 미술은 교실 수업의 표현 활
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교육청의 무관심과 몰이해에서 비롯되었다고 할 수 있다. 대구지역의 경우 교육과정의 파행적 운영과 맞물려 다른 시도보다 한문 교사의 절대수가 부족한 실정이다. 다음 자료를 보면 대구지역의 한문교사 확보가 매우 부족함을 알 수 있다.
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수 있도록 학생 지도가 이루어져야 함.
○ 교육 영역의 평가는 학교의 교육 환경의 개선을 궁극적인 목적으로 해야 함.
교육 영역의 평가 결과가 해당 교수에 대한 평가로 끝나서는 안되며, 대학의 교육 환경의 수준을 평가하는 자료로 활용되
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. 교육목표
다. 교육내용
라. 교수 학습방법
마. 교사의 역할
2. 몬테소리 프로그램
가. 이론적 기초
나. 교육목표
다. 교육내용
라. 교수 학습방법
마. 교사의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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